康丽颖校外教育概念界定的反思.docVIP

康丽颖：校外教育概念界定的反思 　　　　首都师范大学教育科学学院副院长、教授 康丽颖　　 　　一、来自实践层面的三种困惑　　（一）来自校外教育机构实体的困惑　　研究中发现，从广义上讲校外教育机构包括四个部分。　　第一部分是少年宫，儿童活动中心，青少年科技馆，儿童文化馆，少年之家等机构。这些系统的机构是从前苏联移植过来的，中国最早的是少年宫这个系列的校外教育机构，是1949年大连建立的叫儿童图书馆。第一个以少年宫命名的是中国福利会少年宫，第一个自己创办的少年宫是山西太原的少年宫。《少年宫史》中讲到，这个系统从行政隶属来讲，有教育行政部门，妇联，文化部门，科技部门，厂矿企业，但是现在厂矿企业出现了萎缩的趋势，实际上是多元化的管理。　　第二部分是校外教育活动场馆，包括综合性的校外教育实践基地，还有各种总集性的教育基地，比如各地都有一些爱国性的教育基地，素质教育基地，公安部有禁毒教育基地。那么同时还有一些社会教育机构，但也是校外教育活动场馆，包括博物馆、美术馆、科技馆、文化馆和图书馆等机构。后边这些博物馆等不是专门面向少年儿童的校外教育机构，但是他具有为少年儿童提供校外教育服务的功能。所以我们也把这些纳入到校外教育活动场馆，这些是我们所有的校外教育机构可开发的校外教育资源。　　第三部分比较复杂的，是校外教育培训机构，那么这部分运作经费是来自于民间，是以教