文本解读与教学方法选择 郑桂华.pptVIP

莫蒂默·阿德勒建议用下列的四条作为评判一部（篇）论著的观点和陈述不能成立、或者不能完全成立的专用标准： ①指出作者（论著）知识不足； ②指出作者（论著）知识有错误； ③指出作者（论著）不合逻辑——你的推论无法令人信服； ④指出作者（论著）的分析不够完整。 如果你使用了前三个标准中的一个，那么论著的观点和论述就不能成立，你应该明确地表态不同意。 如果你使用的是第四个标准，则意味着论著的观点和论述能够成立，虽然不够全面；在这种情况下，阿德勒建议读者对论著“暂不评价”。 三、教什么与怎么教 “教什么” “ 怎么教” “怎么教”： 教学方法 教学流程 教学媒体 1.“教什么”与“怎么教” “教什么”与“怎么教”是一体两面的事情； “教什么”决定着“怎么教”；“怎么教”的实质仍然是“教什么”。 《父母与孩子之间的爱》教学案例 配乐朗诵，整体感知。 理清观点，把握文本内容。 联系生活，说说父母对自己的爱。 2.“怎么教” 第一要紧的是教学流程的设计； 教学方法无所谓好坏，关键是合适；教学媒体亦然。 教学技巧不是小事情，不少时候细节决定成败。 文本解读和教学方法选择 华东师范大学中文系 郑桂华 文本解读 发现文本核心教育价值 “教什么”与“怎么教” 一、文本解读 文本解读中的不当做法 文本解读需要反思的问题 了解阅读对话 1.文本解读中的错误做法 以错误的