胡根林文学知识形态转换模型简说.docVIP

文学知识形态转换模型简说 胡根林[1] （上海市浦东教育发展研究院 上海 200127） 本文发表于《中学语文》2010年第5期、人大复印资料（高中语文）第10期全文转载 课改之初，一线教师以语文新课标若干表述为依据，对知识教学“淡化”“取消””根据知觉建构的层次和表征方式，我们可以把知识分为四种形态，分别为表象形态、意义形态、过程形态和情感形态。与这四种形态相对应，形成四种性质不同的形态性知识。 知识的表象形态，即知识的感性形态，也即感性知识，是依赖于人的感官感觉而生成的表象知识，如视觉通过观察事物的形状、颜色、形态等而形成视觉表象知识，听觉通过声音，形成有关某种事物的听觉表象知识；知识的意义形态， 即理性知识，是有关事物本质与规律的知识。人们在感性知识的基础上，通过总结、分析、概括，把感性认识上升到理性认识，就形成了知识的意义形态。知识的过程形态，即有关知识产生过程的知识，过程性知识、体验性知识。知识的情感形态，即有关知识的情感性因素、心理性因素。在知识领域，之所以有褒义词、贬义词、中性词之分，有美丽与丑陋之分，有可爱与可恨之分，就在于知识对于人来说都有程度不同的情感因素。这种情感因素就构成了知识的情感形态。 知识的这四种形态之间存在着一定的层次关系。表象形态知识是通过感官而感知的，由于人们的