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浅析班级环境的构建与后进生的转化 白关中学 张林清 在各类学校中都存在着一定数量的后进后,也就是人们常说的“差生”，他们不仅自己各方面较落后，而且还会影响其他同学，甚至干扰班级的正常教育秩序，如何转化后进生？这是广大中小学教师面临的最为棘手的问题之一，当然也是教育科学亟待解决的课题。 在教育怎样的学生为后进生？后进生就是班内落后的学生。在通常情况下，人们这样的学生称作后进生；首先，他们是常违反中小学“学生守则”缺点较多，甚至有一定错误，其次，他们学习成绩不好，学习态度较差，几门主科学习成绩低于大纲规定的及格标准，学习成绩在班内居于末尾。后进生在某种意义上就是差生,主要表现于：第一 、学差生倾向于把学习成员与自身能力和 气联系起来，第二、一般是不思进取，缺乏学习热情的学生，他们的失败后更倾向于丧失信心和放弃回避。第三、学差生经常出现人格适应不良问题，例如，多动、多心 、情绪激动 、易怒 、爱寻衅闹事、 易产生敌对情绪；志向水平低等，他们缺乏自信心，感到焦虑，挫折容忍力低；常常回避那些他们自认为可能会使他们受到批评或嘲笑的学习任务 ，常常逃避困难的学习情境。 在教育现实中，由后进生发展成留级生或流入失学生的现象忆是屡见不鲜，并有日益增加的趋势。这就与普及九年义务教育，提高全民族素质，为造就一代社会主义建设人打好基础的历史任务发生了很大的矛盾，所以的研究这一问题颇是现实意义。下面我想就我多年班主任工作关于后进生转化谈一谈自己的看法。 一、 从班环境寻找后进生的成因。 班级搞不好，学校进步慢，主要是因为后进生太多吗？这种认为应该说是很错误的。从现象上看，后进生固然有影响班级和学校的一面，但仔细想来，后进生的出现和增多，却往往是班级搞不好，学校进步慢所产生的结果。当然，后进生的出现还与社会影响、家庭教育有关。但是教育工作的失误，班级和学校管理上的故障，不能不说是一个重要原因。事实也正是这样，一些年级，一些学校由于重视转变班风、校貌，不断改进教育过程，后进生就逐渐减少了，甚至一跃成为先进班给和先进学校。所以说，那种把一切责任归咎于后进生的观点是很错误的。 是的，产生后进生的原因是多方面的，但必须记住，学校教育在人的发展中是起主导作用的。从学校教育自身分析，后进生产生的主要原因就是学生所生活的微社会环境即班级与学生个性发展之间发生了严重的矛盾，学生在班内没有居于有利地位，不甚理想的校内环境６缚和压抑了学生个性的正常发展，他们更投入校外不良环境的怀抱导致个性的畸形发展。 可以从下列几方面作分析说明。（要从班级环境的构成因素来谈） 第一、学习屡遭挫折。它往往是后进生产生的第一步。每个学生都有要求进步的在内的在求。都有搞好学习的良好愿望。一个学生在学习上第一次遭到失败时，心理上已很忧郁苦闷，此睦如果无人问津，教师只是劈头批评，就会产生一些逆反心理。如果接踵而来的是第二次学习失败，尽管有时确是尽了努力，他就十分需要他人的同情和帮助。此时，如果仍没有人理解他的苦衷，没有人同情他的处境，没有人伸出援助之手，如果得到的还是批评，甚至是讥讽，他就会怀疑自己的学习能力，原先心目中积极的自我形象就会退化，原先对班级的依恋程度就会大大降低。这样，几经波折，屡遭挫折，他们心灵就受到了严重创伤，原来在学习上的一点兴趣很快就会转移，厌学情绪随之产生，直至积极的自我形象被彻底打碎。于是原来只是一门学科学习有困难，就会逐步变成多门学科学习有困难。这样，一个学习上的后进生就不知不觉地站到了教师的面前。 第二、失去应有地位。学习失败带来的是责难和批评，学习困难者变成了学习落后者。如果这时候班级的人际关系不是同志式的互助互利的关系。那么，学习落伍者不仅得不到帮助，甚至会失去原有的社会地位而疏远原来的伙伴，他们活动无分，表扬无缘，在班内毫无发言权，一且与别人发生矛盾，就是有理，也因地位底，而不能取得老师，同学的支持，这种学生在班级中就会成 为名符其实的“嫌弃儿”。由于自尊心屡遭挫折，消极情绪的不断积累，久而久之，就会在意识领域出现偏离集体，甚至是公集体的倾向，在行为的调节上也会出现失控现象。这样，少数学过的到街头团伙中寻找自己的“地位”和心灵的慰藉也就变得顺利成章。 第三、难以抬起头来。这些学生要求进步的愿望由于没有得到及时扶植而变成泡沫，又由于他们学习屡遭失败，社会地位变得低下，以致在集体环境中抬不起头来。这里，集体舆论倾向是一边倒式的歧视,那这种不公正的舆论会逐步蔓延。班级中一有什么风吹草动，大家的目光就会不约而同地投向后进生，这种舆论的宏势会给后进生造成严重的心理压力。如果班内的舆论主要通过谴责的途径控制人们的行为，则倾盆大雨的或若明若暗的舆论谴责。不仅损害了后进生的自尊心，而且磨钝了他情感的敏感性，使后进生的个性变得更粗糙，他会不知不觉地，最终