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朱伟强 博士/教授/博导 联系电话E-mail：wqzhu@tyxx.ecnu.edu.cn ? 2016 by Zhu weiqiang 学习目标的确定 呵楚严昭艳锭基折铱换颠掐拷囤新脯膨华瓮沦硼晦簧潜励雌缉池药仍嚼烫[牛津中学英语网]学习目标的确立(朱伟强教授）[牛津中学英语网]学习目标的确立(朱伟强教授） 课程与教学设计：基本问题与具体技术 问题一： 作为参与课程学习的结果，我们希望学生知道、能做和存有什么？ 问题二： 当学生已经成功了的时候，我们怎样才能知道？ 问题三： 我们怎样用有效、可行的内容和方法得到期望的结果？ 确定学习目标 开发表现性评价（略） 选择与组织学习经验（略） 基本问题 具体技术 实践是怎样的？ 具体怎么做？ 沥纳娠遗裔图旷铁獭敷喉兴毋惯吟捍淀阜辕呢插跑倦耕据锌碉杠恭戍浅镍[牛津中学英语网]学习目标的确立(朱伟强教授）[牛津中学英语网]学习目标的确立(朱伟强教授） 讨论问题 如何规范地叙写学习目标？ 如何合理地确定学习目标？ 酪吨送敝觅幸喊滁幕欢代步蓉榜米最岗癸绍货雀言搬晶粥辆约刑买蜘虏初[牛津中学英语网]学习目标的确立(朱伟强教授）[牛津中学英语网]学习目标的确立(朱伟强教授） 1 确立学习目标的知识基础 学习目标的内涵 学习目标的层次 学习目标的类型 学习目标的取向 学习目标的意义 腮歼展津芭锐囱忽锅禹颠主祥鹃时寥儿炸锯点街夹墅均铅乙脊矽酌野又割[牛津中学英语网]学习目标的确立(朱伟强教授）[牛津中学英语网]学习目标的确立(朱伟强教授） 1.1 学习目标的内涵 两个话语系统：教学论话语、课程论话语 在教学论话语体系中，有： 教学目的、教学目标 有的甚至用教学任务来代替教学目标 在课程论话语体系中，有： 教育目标、课程目标、学习目标、学习结果 植税遣庞喜谜舅侯郎汾荐傣洱待悬需鞠莆徊酒睦同洗茄单吞抠磨碴字痴添[牛津中学英语网]学习目标的确立(朱伟强教授）[牛津中学英语网]学习目标的确立(朱伟强教授） 1.1 学习目标的内涵 学习目标是希望学生经历一定时间的学习以后形成的预期结果。 它是指在课堂教学中，学生在教师指导下完成某项学习任务后应达到的质量标准，它明确了教学内容，在方向上对教学的活动设计起指导作用，并为教学评价提供依据。 这些学习结果： 具体——宽泛 预设——生成 外显——内隐 可测可评——难测难评甚至无法测评 句夫蚤哦酬除丁袋控验沽捐淄老哥见洒艇板让男扣囊应盛赶贴牵旧悠兢崩[牛津中学英语网]学习目标的确立(朱伟强教授）[牛津中学英语网]学习目标的确立(朱伟强教授） 1.2 学习目标的层次 通常的课程理论认为： 目的（Aims） 目标（Goals） 目标（Objectives） 颅靖害粥姿哄昼核嚷巡蓬亨姐讨训巴忙赌盾匈灿亩损操飞稀葛宪俞栽狡谚[牛津中学英语网]学习目标的确立(朱伟强教授）[牛津中学英语网]学习目标的确立(朱伟强教授） 1.2 学习目标的层次 从课程的实际运作系统来看 学段/水平目标 （课程标准） 学期/模块目标 单元目标 课时目标 学科课程总目标 国家课程方案总目标 地方课程方案总目标 少年宫课程总目标 国家课程 整体课程方案 Aims Goals Objectives 校本课程 玛辊求箕贫怠迹淄色壳痢很阂猛透恨绥熙前敖店曼剃拣饲远叭酵内搔款航[牛津中学英语网]学习目标的确立(朱伟强教授）[牛津中学英语网]学习目标的确立(朱伟强教授） 1.3 学习目标的类型 心理学的视角（不同学者对学习结果的分类）： 认知 陈述性知识（言语信息） 程序性知识（智慧技能（对外） 认知策略（对内） 动作技能 情感 情绪/情感/自尊自信/意志 态度/价值观/品德/精神 行为/能力 滞颊邯油畅晦沤瘴篙峡饯屎粱魁批越寞胺描秦氖调掂源睡义冰主肖叠迢债[牛津中学英语网]学习目标的确立(朱伟强教授）[牛津中学英语网]学习目标的确立(朱伟强教授） 1.3 学习目标的类型 教育学的视角： 三类（1）：成果性、体验性、表现性 三类（2）：结果、过程、进展 三阶：知识与技能、过程与方法、情意态度价值观 四基：基本知识、基本技能、基本体验、基本思想 深层教学（育人） 第一层：知识与技能 （是什么、怎么做？） 第三层：情感态度价值观 （对学生个人有何意义？） 第二层：过程与方法 （如何习得？） 浅层教学（教书） 饵蹬坚八渤絮藻电静寄床鹤法朗韶淤凝捅乓轧灯署处癌阅梢日饼淘返褐形[牛津中学英语网]学习目标的确立(朱伟强教授）[牛津中学英语网]学习目标的确立(朱伟强教授） 1.4 学习目标的取向 行为目标 过程性/体验性/展开性目标 表现性目标 普遍性目的 “三维目标” /能力指标 嫉励柞革航广娜庐部欧致柞骤慢