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《“积极学习”英语课堂教学模式 构建的实践与研究》研究报告 旺苍县城关初级中学校 吴江兰 张 勤 吴 陈 侯福鲜 摘要： 构建“积极学习”英语课堂教学模式是为了激发学生学习英语的兴趣、调动学生学习英语的积极性和主动性。经全体参研教师反复实践与研究，构建了“言语交际型”、 “主动、积极、愉快读写型” 、“高效复习型”等三种课堂教学模式，在英语学科教学中取得了实质性成效。 一．问题的提出 自从我国开始英语教学以来，如何提高学生学习英语的兴趣，大面积提高英语教学质量？一直是老师们关注的重点。许多学生学了多年英语，也不会用英语进行交流。他们虽然掌握了一些语法规则和词汇，但不善于交际。为了让学生学会用有限的语言手段去无限地使用语言，为了激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力，形成一定的语言综合运用能力。去了解世界和认识世界，为他们的终身学习和发展打下良好基础。我们提出了《“积极学习”英语课堂教学模式构建的实践与研究》这一课题。 二．研究的指导思想 在《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》精神指导下，认真实施《基础教育课程改革纲要》、《英语课程标准》及市、县、“十五”教育科研计划，全面贯彻教育方针，推进素质教育，提高教育质量和教师的科研素质与能力。以课题研究为突破口，深入开展课堂教学研究，推动课改向校本化、课题化的方向发展。 三．研究的目的和方法 （一）研究的目的 通过对“积极学习”英语课堂教学模式构建的研究,不断改革课堂教学结构，使教学收到最佳效果。同时提高对教学过程的理性认识。目的之二是形成一套具有校本特色的英语课堂教学模式，从而提高英语初学者的整体素质，使他们的交际能力和英语读写能力得到同步发展。 （二）研究的方法 研究班和对比班每周5节英语课，研究班用我们最新研究的英语课堂教学模式教学，对比班用传统模式教学。在教学中研究，在研究中总结。 三．模式的构建 经全体参研教师反复实践与研究，构建了三种课型： 1．言语交际型（主要用于对话教学）。 2、主动、积极、愉快读写型（主要用于阅读教学）。 3、高效复习型（主要用于复习教学）。 随着课型的确定，课堂教学模式的构建已初具雏形。所谓课堂教学模式，就是课堂教学的规范、标准样式，即用稳定的结构和程序去体现教学活动规律效能的一种形式。是教学论研究的深化发展。 (一)“言语交际型”课堂教学模式： “言语交际型”就是在课堂教学过程中，以言语交际为主。学生与老师面对面地用英语交谈所学的内容，按照一定的情景开展对话活动，完成教学任务。 建立“言语交际型”教学模式有以下依据： 1、《基础教育课程改革纲要》对语言教学的要求。 2、教学生学会生存，学会言语交际。 3、联系实际，学以致用，体现了教育的最一般规律。“言语交际型”课堂教学模式可以设定为：听——输入，说——输出。 输入，即课堂教学开始，老师说一些与那节课的教学内容有关话语，为课堂教学创设情景，营造氛围。话语中要暗含教学目标，为完成教学任务准备背景，突出目的性、趣味性和范例性。 输出，即在课堂教学中，当学生听完了老师所陈述的有关教材的信息、情景之后，跟读、背诵、模仿与老师所陈述的内容，将所听到的、看到的、想到的向老师讲述清楚。 采用“言语交际型”课堂教学模式教学与传统教学相比有以下优势： 增添了课堂情趣。 每个学生都有进行言语交际的机会。 展示学生的语言能力。 能提高学生的交际水平。 引起教学过程、方法和结构的变革。 （二）“主动、积极、愉快读写型” 课堂教学模式： “主动、积极、愉快读写型”课堂教学模式主要用于阅读教学。长期以来，英语阅读教学过分注重语言知识的分析讲解，忽视了对课文的整体理解。学生兴趣不浓，积极性不高，读写能力不强。为此我们确定了“主动、积极、愉快读写型”课堂教学模式。即在课堂教学中，老师想方设法创造条件、提供语言环境，让学生主动、积极、轻松愉快地参与教学活动，从而使学生在形象化的教学过程中吸取知识。那么，如何调动学生的主动性和积极性，使他们感受到教学活动的轻松愉快呢？关键在老师的课前准备，备课程、备教材、备学生、备教法、备课程资源。课堂模式可设定为：激情启动——讨论互动——点拨促动——激励自动。 “激情启动”是激发学生强烈的求知欲望和激情，启动学生的思维和创新动机，为课堂教学营造良好的教学氛围，为创新教育铺设基石。这就需要老师根据不同的教学内容，从学生的实际出发，善于挖掘教材，结合并利用知识点的学习，采用各种激情手段，创设情景及问题，促使学生创新思维真正“动”起来。激情手段可以各种各样，以知激情，以奇激情，以亲激情，也