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14*.《鹿和狼的故事》说课稿 望远中心小学 吴丹 一、教材分析《鹿和狼的故事》是新课标人教版六年级第四组课文的第二课，本单元的主题是保护环境、建设人类美好家园。本篇课文选编的意图在于通过鹿和狼的故事所阐述的道理，懂得生物之间存在着的相互制约、相互联系的关系；懂得在生态的“舞台”上，每一种生物都有自己的角色，不能仅仅从人类自身的片面认识去判定动物的善益恶害。 这是一篇略读课文。略读课文有其明显而清晰的定位—它是训练学生阅读能力和增加阅读体验的疆场。因此，在略读课文的教学上，我们应当更加相信学生，充分运用阅读提示，以问题带动全程阅读，以练笔促成读写融合，全面提高学生的阅读技巧和阅读水平。 二、学情分析这篇科普文章篇幅较短，语言通俗易懂，对六年级学生来说，理解起来没有很大的困难，因此，体会故事告诉我们的道理，懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡和保护生态环境的意识，是学好本文的关键所在。 三、教学目标围绕本组教材保护地球生态自然环境这一专题，根据略读课文的要求，以及学生的生活实际，我确定了以下的教学目标 1、知识目标： 会正确读写“厄运、锐减、维护、糟蹋、威胁、相悖、生机勃勃、一命呜呼、苟延残喘、面目全非、罪魁祸首”等词语。 2、能力目标： （1）能正确流利有感情地朗读课文，能借助工具书或联系上下文读懂课文中的四字词语。 （2）能在快速阅读的过程中提取文本信息，读懂含义深刻的句子。 3、情感目标： 懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系；增强维护生态平衡和保护生态环境的意识。 四、教学重难点1.教学重点：2.教学难点： 五、教法和学法培养学生良好的人文素养、语言素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生讨论探究并体验，最后结合实际进行阅读反思，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课堂的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。、 一、启发谈话 激起兴趣： 　 1、同学们，你们喜欢鹿吗? 一提到鹿你的脑海中会浮现出哪些词语？（鹿就是我们心中美丽的使者）；你们听过有关狼的故事吗？狼给你们留下了什么印象？ 　 是啊！提起狼，我们脑海中就会出现这些凶恶残暴的词，而在故事、童话、小说中狼更是一种最坏的形象，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披着人皮的狼”等，可以说狼在我们心中就是罪恶的化身，应该毫不留情的消灭掉。 　 2、今天我们就一起学一篇鹿与狼有关的课文，齐读课题。本课所写的故事与同学们的认识不一样，同学们想知道是怎么回事吗？ 二、自学阅读提示 初步感知 　 同学们按阅读提示的要求读课文，了解一下课文主要写了什么内容？ 　　1、谁能用自己的话，说说课文主要写了一件什么事？ 　　罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼，从而导致森林被毁，鹿群大量死亡。同学们快速浏览课文，文中哪几个自然段是讲这个故事的？ 2、让我们把心放到文章中，把1——6自然段再来读一读，罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?结果怎样? 汇报思考题1：他宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区,并决定由政府请猎人到那里去消灭狼。这项决定的结果是①狼等野兽被猎杀得很多。经过25年的猎杀,有六千多只狼先后毙命森林中。其他以鹿为捕食对象的动物(豹子等)也被猎杀了很多。“25年,六千多只”说明猎杀的时间长,狼几乎灭绝。②同时,鹿过着幸福的生活。在这个“自由的王国”中,它们自由地生长繁育,自由地啃食树木,过着没有危险,食物充足的幸福生活。 3、想一想凯巴伯森林大批的狼被猎杀后，造成了怎样的后果？ ①植被被大量破坏,鹿群数量急剧下降,生态平衡遭到了破坏。②1942年,整个凯巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。 根据上下文理解苟延残喘的意思。 (师：原本葱郁的森林和可爱的鹿奏响了一曲美妙的乐章，可如今森林却面目全非，怎不令人痛心、遗憾。) 出示： 狼（吃）鹿 　　　 鹿破坏森林 　　　 狼保护森林 教师点拨:凶恶的狼恰恰森林的保护者,而美丽善良的鹿却成了毁灭森林的罪魁祸首这与人们对鹿和狼的认识似乎是相悖的(罗斯福总统对鹿的保护政策就是根据人们的行为习惯和童话原则制定的,也正是因为这种片面的认识造成了凯