四年级上习作重组研究总序.docVIP

四年级上册习作重组研究总序 新村 熊溢芬 很高兴能在这里和老师们进行习作交流。从三年级开始，孩子们正式进入习作学习， 经过两个学期的习作学习，孩子们积累了一定的语言，学会了一定的表达方式，掌握了一定的写作方法。老师们也都很清楚每个《语文乐园》中都会有固定的习作板块，每周都会有固定的两节习作课，很多教师做得也很好，平时有意识地捕捉并挖掘教材中、生活中的习作素材，循序渐进地进行训练。 明确年段教学目标要求： 对于习作教学，老师们的首要工作就应是把准方向。首先需要我们每位教师系统学习课程标准中关于习作的每一条规定，尤其对本学段的习作要求，一定要一条条学习，一点点分析，彻底读透这些要求，明白这些要求具体指的什么，明白自己如何在自己的教学体现这一切。不知道这些要求，我们的习作课堂肯定会走样。另外还有习作教学建议、习作教学评价也需要我们反复研读。除此以外，我们还应该了解各年段的习作目标，便于目标间的衔接和年段间的顺利过渡。 根据新课程标准的阶段目标、教学建议、评价建议，我们将年段习作训练基标和优标确定为： 基 标 优 标 情感、态度 知识、能力 低年段 有兴趣、愿意写； 留心观察 语句完整、通顺 尝试运用语言 中年段 乐意写； 观察事物 写清楚，写明白；尝试运用积累的语言 具体、生动 高年段 有意识地写； 养成留心观察事物的习惯 具体生动；有真情实感 有一定的思想 我们要求教师