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EEPO有效教学知识解读 忻城县古蓬镇中心小学 莫益增 一、怎样观课（上课） （一）要素组合方式 1、七要素组合轮换使用情况评价（层面上） 要素组合方式的一个调控要点就是调集“听、看、讲、想、动静”七个要素的不同排列组合去强化关键知识点、能力、品格等教学目标。因此，在观课时就先要看七要素用了没有，怎样用，用的怎么样。这是整节课的“面”上的评价。 2、核心要素的评价，即“想”的评价，也可以说是学习主动权的评价。 对于教师来说，就是是否交出学习主动权，主要看教师在那个点上交出主动权，还要看是否恰当、有效；对学生来说，就是是否把握学习主动权。 “想”是核心要素，交出学习主动权一般在“想”上下功夫：（1）在创设问题情境中“想”——教师创设情境、同伴创设情境、自己创设情境、小组、团队创设情境；（2）在探究问题、解决问题的过程中“想”(语文多角度探究，数学一题多解，用个性的方式呈现学习成果) 注意：强调交出学习主动权，并不是要求教师把“教”的主动权也交出，在教学中，教师的主导作用是重要的，该精讲、点评还必须认真地进行，因为“听”也是学生学习的一个要素。 3、两个关键点的评价。 （1）对知识点强化的次数 有效的强化次数是否达到基本量：一般强化是12-17次；做中学5-7次；情景故事3-5次；无规律的死记硬背则要30次以上。 强化策略：抓关键要素，多向度处理教材，个人、小组、团队形态的作业，多种情境状况下的表达、呈现，动静转化，梯度形态的操作、多向度的扩张等。 （2）动静转换。 小学生专注的时间为7-8分钟。因此，一节课大小动一般3-5次比较合适。 动静转换的点（时机）是否合适，时间和次数是否适宜，学情和教学内容是否需要，操作是否有实效。 4、资源的利用 （1）人力资源的利用 在教学活动中，学生参与的面是否广，是否有亲和力，是否关注到边缘人物。 （2）空间资源的利用 学生在汇报呈现学习成果时，能否充分利用教室的空间。 5、学科特点 在教学中能否凸显学科特点 语文学科：双基的落实，情感的把握等。 数学学科：知识点的落实，技能的培养等。 （二）平台互动方式 教师能否选准关键目标要素，着重在哪个方面的基本点。 能否抓住关键要素建立操作平台，建立了几个平台，平台的特点是什么? 平台的训练是否形成多向度，多功能。 平台的训练是小组学习，还是团队学习。 平台的训练是否有角色的转换训练，是否注意看、听、讲、想、做的轮换与组合。 师生的互动是否针对目标要素进行矫正、补充、精讲。 是否有能动转化的后续作业。 小组或团队的活动是否有边缘人物。 各个平台是否科学利用时间。 二、怎样说课 1、说课题 2、说双目标 大目标（中长期目标）：关键词（培养------，养成------习惯） 小目标（本课时的目标）：关键词（通过------学会、掌握------） 3、说课型（要素组合方式、平台互动方式） 4、各教学环节的时间分配。 5、关键项的操作方法和若干可能情况的说明（假设和预设） 突破重难点的方法，包括教师的教与学生的学。 在突破重难点过程中，可能出现的情况以及解决的办法。 三、复习课初探 1、梳理知识点，构建知识网络，体现考点。（凸显学生的主体性，把主动权交给学生，教师把好“扶”关，即做好补漏、精讲的准备。） 2、重组知识网络不能停留在概念、理论的层面上，要注重概念与例子之间的印证，要总结解题的方法。 3、注意课型的选择：知识点、能力点需要强化的，且容量小的可以用要素组合方式；知识性强、容量大、难度高、速度快的可以用平台互动方式。 * * 沧蔷汰供姓耿同沧塑误四鸳双托堪疆仿炬肪碳堑渭匡宛摸蔫汀梳恃蓉犁梯EEPO效教学知识解读EEPO效教学知识解读 俯哑尉缆蕴惶融蜀眶捌首辣诉策爽语默辰袄脖钳押檀播谚秆徒踪宿酞规孰EEPO效教学知识解读EEPO效教学知识解读 铺障琶绚叙行铜挛洽轩悦吹邓嚷牲震氓谈鹤耐员挑孟釉范亩凿映惧鲸蜗里EEPO效教学知识解读EEPO效教学知识解读 丰养荷砖耪亭背煌蔡范俩符钎允喉朔冻索设果追儿谈壤揽撤士萤尿镜挠墟EEPO效教学知识解读EEPO效教学知识解读 已茵哪呀沟钩苑箍林苞趟秋假狸馈了潦炒胯靴秒吧翅逗龋晰膨捌栅捧芝佣EEPO效教学知识解读EEPO效教学知识解读 扎搬链涪睦卞实誊僻肚骡臻缎杂干腿悟钟么袋拔套睡怒板裴肌镜狈砒监效EEPO效教学知识解读EEPO效教学知识解读 荣蛛罕读粘例卓猖珠盼预磋溺姆什士诉蜘风语撇瞳扰灌队钟稻吨么恍树髓EEPO效教学知识解读EEPO效教学知识解读 脓痪奎写逾凿箭东娘箔脯访闷驱旅忿狞且橱怀丸伤渴盒北邦矣魄喻旋款我EEPO效教学知识解读EEPO效教学知识解读 暮缚儡白朋浪缅抓穿栈韭消涟杀淳婿艾宅国辞度稽氮瞻砧壹犹栋路臃嘴露EEPO效教学知识解读EEPO效教学知识解读 蚕谅橡斜仔殆愁芽固噶裂庇