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２３课《假如》 第二师31团吴欣 一、教材分析 　　《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗,语言清新活泼,充满儿童的想象力、创造力。全诗用并列结构的形式,借“马良的神笔”,表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱,显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗,学生可能会产生心灵的共鸣,可能会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的笔……”结束,给学生想象的空间,满足孩子情感表达的需要。 二、学情分析 　　本课人文性比较强,借“马良的神笔”,表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱,显示了儿童一颗博大而纯真的心。低年级孩子对大自然、小动物等充满着无言的爱,在他们内心里世界万物都是美好的象征,真、善、美是他们的全部。因此在教学时,我们应该充分利用课文语言的优美,让学生在读中积累,并学以致用,应该利用课文中的空白,满足学生表达的愿望,让学生在表达中悟情、明理,让学生的情、作者的情与教者的情相互交融,达到一致的境地。 　　三、设计理念 首先,由小作者的美好愿望入手,通过重点字词的理解,引导和调动学生的情感体验,运用朗读的学习方法,让学生在自主、民主的氛围中学习,喜读、爱学。 教学目标： 　　1、初步认识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观。 　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 　　3、能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。 　　教学重难点： 　　通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。 　　教学准备： 生字卡片、多媒体课件。 课时安排：两课时 　　教学过程：第一课时 创设情景，引入新课 　　一、欣赏动画，导入课题。 　　1、谈话导入课题：马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许许多多的好事，假如你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢？ 　　2、同学们，今天我们就来学习一首诗歌，是有关马良神笔的。你们想知道课文中的小女孩用他的神笔干什么吗？ 3、板书课题：《23、假如》 整体感知，初读课文 　　二、初读课文、自主识字。 1、学生自由读文，圈出课文中的生字。 辩形正音，合作识字 1、同桌相互学习生字的读音、字形、结构。 重点指导，强化识字 　　2、检查学生学习生字情况。（利用不同形式认读） 　　4、巩固学生识字。（课件出示水果树，每种水果里藏有生字。） 　　三、自主学习，整体感知。 　　1、自由读课文，注意读准字音。 　　2、齐读课文。 　　3、指名学生读课文。（接龙式读） 　　4、教师范读，让学生体会课文的感情基调。 　　四、复习要写的字，指导书写 　　1、复习步骤：记住字音，认识字型，扩词，用词说话 　　2、小组交流。 　　A、你是怎样记住这个字的？B、哪个字容易写错？哪个字不容易写好？ 　　3、指导书写，教师范写，注意重点的提示 4、评议学生的写字。 拓展阅读，体会运用 阅读课外有关资料 随堂说话，巩固运用 用给出的字组词然后再造句。（略） 第二课时 创设情景，复习导入 　　一、复习旧知，引入新课课 1、认读生字。（出示生字卡片） 品读课文，理解主题 　　二、再读课文，感悟语言。 　　1、指名学生读课文。（接龙读） 　　2、假如有一支马良的神笔，诗中的小朋友要实现哪些愿望？ 　　3、分组学习 　　A课文用三节写了作者的三个愿望，你最喜欢哪个小节？在组内读一读。B、在这一小节中，你读懂了什么？小组交流。C、你认为这一小节中哪个句子，哪个词用得好，为什么？ 　　4、按自己喜欢的方式自学。 　　5、交流自学情况 　　6 、感悟句子 　　A、你最喜欢哪个句子？为什么？B、扩展说话：我要给——（完成课后练习“读读说说”。）（课件出示句子） 　　7、感情朗读课文。 　　想一想：“假如我有一枝马良的神笔。”这句话在课文中出现几次？朗读时应该怎样读？（课件出示：假如我有一枝马良的神笔。） 　　A、读懂了你喜欢的小节，你觉得该用怎样的语气把他读好？B、多种形式朗读。C、说说你在读的过程中有什么体会。 　　三、指导背诵，积累语言 　　1、选出你最喜欢的一节背下来 2、同桌相互读读背背。 拓展阅读，深入主题 1、阅读课外资料 　　确定主题，写作训练 课文中最后一段没有说为谁画什么，你能仿照课文发挥想象。“假如你有一支马良的神笔。”写出你的愿望，像课文里的小诗歌一样。把你写的愿望画出来。 评价回馈，修正补充（略） 　　板书设计： 23、假如　 画　谷粒 　　一双好腿 　　……