A4（常梅英语论文《如何关注英语课堂中的个体》.docVIP

如何关注英语课堂中的个体，提高课堂整体效率 南宁市第十八中学 常梅 摘要： 长期以来，学生两极分化一直是初中英语教育中一个普遍存在而又严重的问题，常常困扰着很多的教师，甚至让一些年轻教师感到束手无策。美国心理学家、教育学家布鲁姆认为：“造成学生学习差异的主要因素不在于遗传或智力，而在于 家庭和学校环境不同”。而作为一名优秀的英语教育工作者，我们关注的不仅仅是英语课堂中的部分学生，而应该努力关注每一个个体，公平地对待每一个孩子，从而提高课堂的整体效率，真正实现课堂的人性化，充分体现每个孩子的主体地位。 关键词：关注个体 师生、生生关系 面向全体学生 学习小组的实效性 激励性教学 在一个班级里，学生总是存在着这样或那样的差异，虽处于同一个教室里上课，这些差异给学生的学习成绩带来了相当的影响。而在实际教学中，教师未能充分认识到学生的个体差异性，教师安排的教学目标、教学内容和要求往往适合某些学生，而不适合另一些学生。班级学生人数多，教师也往往只是和部分学生进行交流，结果导致两极分化越来越严重。这不仅仅反映了教育机会的不均等，而且在客观上对学生的学习动机和愿望、学习的过程和效果都会带来不同程度的影响。 美国心理学家、教育学家布鲁姆认为：“造成学生学习差异的主要因素不在于遗传或智力，而在于家庭和学校环境不同”。因此，在学校里，老师的教学理念和教学模式是影响学生个性或学习差异的重要因素。 比如，学生不及格的原因，一方面是课程设计和方法不完善，另一方面也在于“教师没有期待他们去掌握”。所谓“教师的期待”，就是教师对学生的尊重和理解。因此，只有尊重和理解每一个学生，积极促进每一个学生尤其是后进生学习成绩的转化，他们才能把老师当成知己，畅谈思想；老师也才能了解学生，因势利导、有的放矢地教育和帮助他们，促使学生均衡发展而且不断进步。 然而，在现实的初中英语教学中, 特别是受中考的限制，在实际教育过程中普遍存在应试教育。老师们都一味地去追求教学的最终成绩，而忽略了课堂中作为主体的是每一个学生，而不仅仅是其中的一部分而已。应试教育是不断地筛选出学习成绩好的学生，让他们接受高一级的教育，而不断淘汰学习成绩差的学生。学习成绩差的学生往往是学得很慢，但并不是不能学好的学生，只是老师着眼于少数学习成绩好的学生，而牺牲了大多数学生的利益，这实际上是一种不平等的教学。作为一名优秀的英语教师，应该既能培养优秀的学生，提升优秀生的技能，又能转化后进生不断进步甚至优秀，关注每个学生的需求，让每个孩子都得以发展，避免两极分化，才是成功的教育。 正如建构主义（Constructivism）所提倡的教育是在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。 我作为一名英语教师，任教快十四年了，所教的班级学生从普通到优秀不等。但是在这个过程中，当我面对每一次考试成绩揭晓，或者在英语课堂中当我注视每一张对老师都投以敬佩而信任的目光时，我的心是揪着的。因为我知道我并没能完全做到在我的教育教学中公平地关注到了每一个孩子，尤其是部分学生比起优秀的学生来说，他们更需要我们的关注和帮助，我感到很内疚。在此期间，我们无数次听过很多优秀的示范课，优质课，但每一节精彩的课堂展示后，都留给我这样一个问题让我很困扰。再优秀的课堂，班级的学生也是存在着个性差异的，老师在设计自己的教学环节时如何才能更好的关注到每一个个体，还是不自觉中就舍弃或牺牲了一部分个体呢？那这样的教学还算是成功的教育吗？ 因此，我认为只有通过对初中英语课堂中如何关注每一个学生的存在和需求的方法进行研究探讨，从而充分体现学生的主体地位，激发整个班级学生英语学习兴趣，提高中学英语课堂教学的整体效率，构建新时期中学英语教学更理想的模式，是面向每个孩子的课堂，才能真正做到课堂的公平、公正，更加的人性化。 那么如何更好地做到关注英语课堂中的个体，提高课堂整体效率呢？通过实践，我想谈谈个人的几点看法，主要体现在以下几个方面。 一、重视情感因素的培养，以情来感化学生，建立良好的师生关系和生生关系 所谓情感的培养，我们往往都仅仅关注后进生的情绪，因为激发后进生对学习的兴趣，可以帮助学生逐步形成良好的学习习惯，开发、探索并研究“给予式”激励办法促进后进生进入良好的学习状态，达到激发他们产生改变自己后进状态的信心和勇气的实际效果。但是我认为在实际教学中，除了建立这样良好的与后进生的师生关系外，其实还包括融洽的生生关系，在英语学习的课堂里，除了师生关系外，生生关系也占据了重要的位置。无论是优秀生或后进生，他们之间的影响也需