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吉林省教育学院学报 JOURNAL　OF　EDUCATIONAL　INSTITUTE　OF　JILIN　PROVINCE 2008年第3期 第24卷（总195期） 97 “语文教学应培养学生两种基本能力。一是接受，即听 别人说话，读别人写的文章；二是表达，即说给别人听，写给 别人看。书面语言的‘读’和‘写’与口头语言的‘听’和 ‘说’同样重要。”这话出自叶圣陶老先生之口，也是语文教 学工作者的共识。基于这样的理念，读写结合成为了一线语文 教师的常用教学方法。但在阅读教学中一味强调“读写结 合”的做法是值得商榷的，并不是每一篇课文都要“读写 结合”的，也并不是每篇课文都适宜于“读写结合”。 其 原因有三。 首先，阅读教学是培养学生阅读能力的教学，是让学 生通过对课文的阅读，积累优秀语言，培养语感，发展思 维，养成“自会阅读” (叶圣陶语)的能力。阅读的目的 首先是理解，是从文中获取信息；阅读能力，应该是从文 中获取信息的能力，即对文字信息及其他符号的识别、筛 选、区分和判断的能力，当然也满足审美的需要，然后才 谈得上对写作能力的促进作用。 其次，阅读并不只是为了写作，阅读的最终目的是为写 作服务的观念应该更新。现代社会日新月异，瞬息万变， 我们的阅读教学要教会学生从哪些文字载体里获取信息； 如何有效提取材料中包含的信息；哪些信息对我们是有用 的，哪些是无用的；哪些信息是重点，哪些是