小学语文-下成果-教学设计-童年趣事-东昌-张伟.docVIP

《童年趣事》习作指导 东昌区胜利小学 张伟 一、教材分析 《童年趣事》是人教版义务教育课程标准实验教科书第二单元的习作内容，要求 “写自己的童年趣事”，“把事情的经过写清楚，写具体、写得有趣”，“写出自己的真情实感”。 五年级学生虽然已经基本掌握了写事的方法，但课堂作文时也常有学生咬着笔杆发愁，无事可写，无话可说，一副“无米下锅”之样。于是写出来的文章套话连篇，缺少真情实感。所以要“把事情的经过写清楚，写具体、写得有趣”，却也不大容易。其原因之一，是作文与学生的生活脱节了。所以本次习作教学我意在构建生活与作文之间的桥梁，让学生描写童年之事，享受童年乐趣，说真话，抒真情，让作文因生活而五彩纷呈。 二、教学目标： 1．在互相赏识和交流评改中，学会怎样才能把事情的经过写清楚，写具体，表达出真情实感，体现童年的乐趣。 2．能自由地发表自己的见解，乐于修改自己的习作，体验评改成功的快乐。 3.在习作过程中，参与活动，学会分享，体验习作的乐趣。 4.感受童年生活的美好，童年时光的珍贵。三、教学重、难点： 如何引导学生把童年趣事情写的具体、有趣，写出自己的真情实感，体现出童年的快乐 。 四、解决教学重难点的教学策略： 1.情景创设法。 2.分组交流法。 3.范文引路，讨论写法 五、教具学具及媒体的使用： 1．PPT。 2．欠佳习作。 3.音乐。 六、教学过程 （一）播放歌曲《童年》谈话导入 师：上节课，同学们在《童年》这首歌的优美旋律中打开了记忆的大门，回忆了童年生活中有趣的事情，完成了习作初稿，这节课，我们就来对这篇习作进行评改，上一节习作讲评课。（板书：习作讲评）齐读课题。 1.首先我们来回顾一下习作要求。（出示课件）指生读。谁来说说习作重点是什么？ 2.教师强调：这次习作必须抓住一个“趣”字做文章，写有趣的情节，描有趣的细节，处处围绕一个“趣”字，写有趣的事儿，看，这是咱班同学写的趣事。（课件） （二）师生共赏一篇佳作，汲取习作经验 1.赏佳作标题 这是谁写的？你能用两三句话说说你写了什么趣事吗？ 2.赏佳作 师：有一篇习作很特别，给我留下了深刻的印象，你们想知道是谁的吗？下面有请（贺冠华）来读。 提出要求（提要求，认真听）听完之后，总体评价一下这篇习作写得怎们样？ 师小结：小作者选取的这个事例是生活中的小事，从小事入手，选取事例，体现出真实有趣。（板书：小事入手 真实有趣） 3.让我们拿出手中的资料，再读《巧抓鸽子》这篇习作，你找找哪些句子写得好？想想好在哪里？ （1）学生找到心理描写的句子。 Eg:吃货眼里是烤乳鸽，流下来。 师过渡：这处的心理描写揭了贺特别想吃烤乳鸽的内心世界，让我们来欣赏一下其他同学习作中的心理描写。 其他同学读心理描写。 （2）找到动作描写的句子。 Eg:说干就干，拿网抓鸽子。 师过渡：动作描写确切生动地表现了贺抓鸽子的动态，给读者留下深刻的印象，让我们来欣赏一下其他同学习作中的动作描写。 其他同学读动作描写。 （3）学生找到语言的句子。 Eg:我不甘心，看你往哪里跑？ 师过渡：成功的语言描写鲜明地展示出贺贪吃的性格，是吗？ 其他同学读语言描写。 （4）学生找到神态的句子。 Eg:所以我灵机一动，爸爸赞许地点点头。 师过渡：神态描写展示了贺的内心世界。 其他同学读神态描写。 4.师总结：看来要写好文章就要留心观察，注重细节，进行恰当的描写，才能真实有趣。（板书：注重细节，恰当描写） 师过渡：好玉需要雕琢，好文需要修改，刚才我们欣赏了一篇佳作，现在我们再来看一篇习作《泡泡体验馆》。 （三）师生共同评改作文 1．（课件）出示“泡泡体验”部分，谁来读？谁来总体评价一下这篇习作？（语言运用没有关注细节） 2．下面以小组为单位读读这篇习作，找找不足，想想我们都可以添加哪些描写？（小组合作：共同进步） 3．交流汇报 （1）发现了泡泡体验馆，是什么吸引了你？外观是什么样？广告宣传是什么样？ （2）你发现了泡泡体验馆，可能妈妈没发现，还继续往前走，你是怎样叫住妈妈的？ （3）你为什么是恳求地说？ （4）泡泡体验馆有好多机器？都是什么样的？ （5）还有一种机器，用不同形状的模具扬出来的泡泡是什么样的？ 师小结：我们要把文章写好，就要还原场景，情景再现，增加语言、动作、心理、神态等细节描写。(板书：还原场景，情景再现)同学们提出的修改意见具体到位，让张馨予明确了修改方向，掌握了修改方法，请同学们利用今天学到的作文知识，再次修改自己的作文。 （四）自我反思，修改提高 学生修改，指生读改前、改后的段落。 （五）课堂小结 我相信大家的习作会在自己的努力之下变得越来越耐人寻味。在此，老师祝同学们度过无忧无虑的童年，祝大家健康快乐地成