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展开游戏课堂 感受趣味语文 ——浅谈课堂游戏在小学低年段语文教学中的使用 南宁市南湖小学海茵校区 李智芳 游戏伴随着孩子慢慢成长，在游戏中孩子们获得多种乐趣。进入小学，孩子成为了教学活动的参与者，开始了系统知识的学习。枯燥乏味的课堂教学不能吸引天性好玩、好动的低年级的学生，导致课堂效率低，为了弥补，老师不得不利用课余时间或挤压学生课余时问，反复做各种习题，这是小学语文教学中较为普遍存在的问题。不仅是学生，就连老师也厌烦了这种恶性循环。要想改变这一现状，必须从提高课堂效率入手，向40分钟要质量。 通过六年多的语文教学，我发现在教学中，结合教材的特点和孩子的年龄特征，采用生动活泼、形式多样的游戏来组织教学，不仅可以提高教师教学的效率，还可以让学生对学习产生极大的兴趣，使学生在快乐中学习，在游戏中获得新知。 一、游戏导入，提高导课效率 伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”倪海曙老先生说过：“对于孩子来说，学习的最大动力，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。”可见，兴趣是学好知识的关键。儿童的抑制能力差，注意力不易集中。不少教师忽略了每堂课的导入环节，在学生注意力还没有完全集中时开始上课，导致整堂课效率低下。俗说：“好的开始是成功的一半。”游戏具有趣味性和竞争性，对小学生有较大的吸引力。在新课开始时，采用讲故事、猜谜语等游戏法能集中学生注意力，调动学生的积极性。意大利幼儿教育学家蒙台梭利说过：“让天真烂漫的幼儿正襟危坐地学习是一种失去理智的行为，是迫使孩子提前厌学的笨方法。”游戏是训练孩子全身各个感知器官与头脑的惟一方法，孩子们的肢体在游戏中得到释放，心理在游戏中得到快乐，大脑也在游戏中学到知识，巩固知识[[]孟亚平． []孟亚平．激发兴趣游戏导入渗透方法规范习惯——关于提高小学低年级语文课堂效率的实践和感悟[J]．素质教育论坛，2009（5）：75 例如：在教学中人教课标版第一册第12课《雨点儿》时，我采用“猜谜语”游戏进行导入，谜面“千条线，万条线，掉到水里看不见。”谜底就是“雨”，大部分孩子都猜中了谜语，语文课堂气氛活跃，学生的学习兴趣浓厚，注意力集中。 二、用游戏巧记拼音 孩子入学，首先接触的就是汉语拼音。很多家长担心孩子跟不上，就早早地让孩子学习汉语拼音，但由于许多家长教孩子拼音时，没有遵循儿童的认知规律和心理特点，因此儿童所掌握的汉语拼音都是死记硬背记住的，有些甚至是错误的。孩子根本没有真正参与学习过程，表面上看似乎读得滚瓜烂熟，但如果换一个环境，换一种形式，孩子就不会读了。一年级孩子注意力集中的时间不长，简单的跟读必然让孩子们觉得索然无味。因此，根据教材来编制一些琅琅上口的儿歌或顺口溜让学生吟诵，这样既突出了教学重点，又突破了教学难点。 (1)学习a、o、e时，教学重点是a、o、e的发音和四声，教学的难点是e的发音。本课就可以将a、o、e的发音方法编成顺口溜帮助学生记忆，如“张大嘴巴aaa，拢圆嘴巴o o o，嘴巴扁扁eee。” (2)有些声母的形比较相似，容易混淆，如“b—d，p—q，f一t,n—m”等，教师要注意引导学生区别。也可以编顺口溜，如“右下半圆bbb，左下半圆ddd，右上半圆ppp，左上半圆qqq，一个门洞nnn，两个门洞mmm，一根拐棍fff，一个伞把ttt。” (3)声母j、q、x与?ü?相拼，y与ü组成音节时，ü上两点省写规则，是拼音教学中的难点。可利用下面的口诀帮助记忆规则:“j、q、x真淘气，从不和ü在一起，它们和ü来相拼，见到帽子就摘去”，“小ü很骄傲，眼睛往上瞧，大y帮助它，摘掉骄傲帽”。 （4）在教学标调规则时，不过孩子经常为该在哪个韵母头上标声调而头疼，尤其是当“iu”和“ui”出现时，更是糊里糊涂，摸不着头脑。于是我利用了标调歌：“有a在，把帽戴，a不在，o e戴，要是iu在一起，谁在后面给谁戴。”只要一标调就先背诵这首标调歌，这样坚持下来，孩子们的标调准确率极高。 读儿歌、编顺口溜或口诀，既可以帮助学生读准字母的音，记忆字母的形，又突出了拼音教学的重点，解决了难点，还可以缓解小学生的疲劳，调节小学生的情绪，调动小学生学习汉语拼音的兴趣。 三、尽情游戏，快乐识字 低年级识字是关键，但识字课没有故事情节较为枯燥。如果只是单纯的读字写字，达不到效果。通过游戏，在课堂中创设一个五彩缤纷的“游戏世界”，使孩子的兴奋与抑制处于不断变换中，这样的课堂教学动静结合，既有节奏，又有乐趣。 （1）找朋友 在教学人教课标版第一册识字一第3课《在家里》时，文中的孩子将家里的家具贴上字卡，于是我把教室里的一些物品，像黑板、讲台、桌椅等也写成卡片放在讲台上，先请一个同学上台拼一拼卡片上的音节，然后一边唱着“找朋友”的儿歌，一边帮卡片找朋友，找到朋友后把卡片贴在相应的物品上。再如，把课文中的生