张晓雪《三小板凳》.docVIP

《三个小板凳》教学设计 张晓雪 教学目标： 1.会认本课14个生字，会写8个生字及这些字组成的新词。认识新部首卩，认识多音字“教” 2.朗读课文，懂得做事要充满信心，努力进取。 3.指导学生运用多种方法识记生字，激发学生识字的兴趣。 教学重点： 通读课文，初步感受爱因斯坦从小做事认真，肯花力气，不怕失败的精神。 教学难点： 体会“为什么老师改变了对爱因斯坦的看法?” 教学过程： 一、图片导入，激发兴趣 出示“小板凳”图片，孩子们，看！张老师今天给大家带来的是什么？（小板凳） 学习“凳”，这个字念什么呀？它的笔画好多呀！怎么记呢？（登+几） 评价：哦？这么简答呀！ 今天我们的故事就和小板凳有关系，题目就是“三个小板凳”，齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1.大家把书翻到40页，听老师读读这个故事，要听准字音哦！另外，看谁能记住故事的主人公叫什么？ 2.谁记住了故事的主人公叫什么？今天的故事就发生在爱因斯坦小时候。 3.你想读一读吗？那就请大家自己大声地读一读这篇课文。注意尽量把课文读流利，做到不加字、减字。(生自由读课文)。 三、随文识字，打好基础 1.学习第1自然段 这篇课文一共有几个自然段呀？（这篇课文一共有4个自然段）大家先来读一读第一自然段，看看第1自然段告诉我们爱因斯坦小时候是一个怎样的孩子？生：爱因斯坦小时候很少说话。 正因为他很少说话，他的同学——笑他笨，老师——也不喜欢他。 你能用“因为······所以······”把这两句话连成一句话吗？ 2.学习第2自然段 过渡：从哪能看出同学笑他，老是不喜欢他呢？ 指生读第2自然段。 （1）学习“品”。 手工课上，大家把自己的作品交给了老师，板书“品”，这个字读什么？你是怎样记住它的？ 评价：大家的方法真不错！ （2）同学们的作品都有什么呀？泥鸭子、小布鞋、蜡水果······ 出示图片，同学们的作品就只有这些吗？你怎么知道同学们的作品不止这些的？（评价：你可真细心！）这个省略号是什么意思呢？（表示还有许多作品），你想象一下，同学们在手工课上还可能做哪些作品呢？出示图片，你能用一个词来形容这些作品吗？（漂亮、美丽），是呀，这些作品可真漂亮！ 就在大家都在欣赏这些美丽的作品的时候，老师拿出——一个小板凳，看着这些作品，再看看这个小板凳，你想用什么词语来形容这个小板凳呢？（做的简单、做的粗糙）那老师是怎样评价这个小板凳的呢？老师生气的问——“你们谁见过这么糟糕的板凳？”，你知道糟糕表示什么意思吗？你们觉得糟糕表示的是不好，还是很不好，还是特别不好？老师用“糟糕”来形容这个小板凳，可见老师确实不喜欢爱因斯坦。 同学们面对问题的反应是什么呀？（孩子们都笑起来了），这是一种什么笑呢？（嘲笑、取笑）他们嘲笑的是谁呀？ 就在其他同学哄堂大笑的时候，爱因斯坦却——低下了头。 学习“却”，这个字读什么？你怎样记住这个字？这个部首叫“单耳旁儿”是我们本节课的新部首，你在没学的时候就认识了，可真不简单！ （3）爱因斯坦低下了头，说明这个糟糕的小板凳就是——他做的！老师看了他一眼，说——“世界上还有比这更糟糕的板凳吗？” 老师的这句话是什么意思呢？（如果我说“世界上还有第二个中国吗？”什么意思？）世界上没有比这更糟糕的板凳了！这是世界上最糟糕的板凳！这个问句表达的是一个肯定的意思，老师告诉大家，这样的问句叫反问句。 面对同学的嘲笑，老师的质问，爱因斯坦却小声的说——“有的” 3.学习第3自然段 过渡：这又是怎么回事呢？大家赶快读一读第三自然段找找答案吧！这次读可有任务呦，听： 边读边思考：当爱因斯坦说还有更糟糕的板凳的时候，同学们的表情是怎样的？爱因斯坦为了完成这次手工作业，一共做了多少个小板凳？ 学生自由读文。 （1）解决第一个问题，当爱因斯坦说还有更糟糕的板凳的时候，同学们的表情是怎样的？ 学习“惊”，板书“惊奇”，这就是惊奇的惊，你有好方法记住他吗？ 你知道什么是惊奇吗？（惊讶、奇怪）你能做一个惊奇的表情吗？ 本来老师都说这个小板凳是世界上最糟糕的小板凳，可是爱因斯坦却说还有更不像样的，太让人难以相信了！ （2）解决第一个问题。那到底有没有这样的小板凳呢？为了完成这次手工作业，一共做了多少个小板凳？ 大家和他的答案相同吗？你是从哪看出来的呢？你能大声读出这句话吗？ 出示：“老师，这是我第一次和第二次做的，交给您的是我第三次做的，它虽然不好，但是比这两个强一些。” 让我们一同来读一读这句话。爱因斯坦一共做了几次小板凳？ 学习“次”，这个字怎样来记住它？ 在爱因斯坦的话中还有这样一句“它虽然不好，但是比这两个强一些。”这句话中有一组关联词，就像我们之前学过的“因为······所以······”一样，有谁知道是哪组词的吗？ 板书：“虽然······但是······”领读。 文中说“它虽然不好，但