教学案例运器乐进行音乐创作.docVIP

运用器乐进行音乐创作 改变要素表现音乐形象 ——《我是一只小羊羔》教学案例评析 武昌区何家垅小学 李瑛 2011年4月 背景分析 《音乐课程标准》中提出：课堂乐器应易学易奏，便于集体教学使用。依据这个标准和我校学生家庭背景情况，我选择了既经济又实用的八孔竖笛作为我校学生的课堂乐器。《音乐课程标准》中还提出：中小学生“学习乐器演奏的初步技能”，小学3-6年级“学习课堂乐器的演奏方式，参与歌曲、乐曲的表现”，“能够选择适当的演奏方法表现乐曲的情绪”，“每学年能够演奏乐曲2-3首”。更提出“器乐教学应与唱歌、鉴赏、创造等教学内容密切结合”的建议。 设计理念 依照课标，在课堂教学的各个学习领域中，我把八孔竖笛只定位于学习音乐的工具，而不在演奏上要求学生达到什么水平。因此，《我是一只小羊羔》是我在小学三年级实施的一节器乐创作课，是本学期器乐课的第二课时。 “5、6、7”这三个音口风适中，学生比较容易掌控，通常是八孔竖笛学习的开端。第一课时是学习八孔竖笛基本演奏方法及“5 6 7”三音的指法，是一节纯粹的器乐知识课，第二课时就利用乐器练习进行音乐创作和音乐表现了。大致内容是用这三音练习不同的节奏，训练听觉和视唱能力，经过这样的铺垫，学生运用简单的节奏创编短小的乐节，再在教师的引导下，进行乐曲结尾的创编，体验到创造的快乐，形成良好的创编意识，这种良好的意识状态又能进一步促成学生通过改变音乐的速度和情绪， 《我是一只小羊羔》是由美国儿歌《我有一只小羊羔》改编而来，完全是为了配合“5、6、7”三音狭窄的音域。小曲为四四拍，两个乐句，由四分音符、二分音符和全音符构成，节奏平稳，易于初学竖笛者演奏。 我校三年级的孩子接触竖笛才仅仅两个月。他们前两年的音乐课学习基本是流于形式的，没有音感经验积累，音乐知识与技能基本处于空白，但孩子们对音乐的兴趣永远是浓厚的。通过器乐课第一课时的学习和在每节课中的简单运用，现在，虽然学生们只会“5、6、7”三个音的演奏指法，但就在运用竖笛学习的过程中，他们已经渐渐形成了良好的学习音乐的习惯，掌握了一些相应的音乐知识与技能。知道要轻声歌唱、静静地聆听、整齐地演奏；初步学会了用科尔文手号指导自己认识不同音高的音，渐渐建立起音高概念；能用舌法认知简单的节奏；学会了用耳朵捕捉乐音和节奏；初步学会了感知和描述节奏、速度、节拍、音高等音乐表现要素，积累了一些基本的音感经验，并能在音乐表现中初步运用。 本课的教学目标就是要让学生感受和学习竖笛曲《我是一只小羊羔》，能用连贯的气息和轻柔饱满的声音演奏；能用“5、6、7”三音演奏简单的节奏，并能用同音反复和变化音高的方式即兴创编乐节；能运用听觉体验音乐，创编乐曲结束音；能在情境中运用速度、情绪等音乐表现要素表现音乐形象；能积极大胆地参与音乐创编活动，在创编和表现中体验成功的快乐。 案例描述 教学片段（一） 老师出示节奏卡片“4／4 X - - -”贴于黑板上，要求学生分别用“5、6、7”三音做手按指法唱唱名、手按指法吐唱及视手号齐奏练习。 老师出示节奏卡片“4／4 X X X -”，让学生进行舌法读节奏练习。（tu tu tu - ） 老师出示乐节卡，将学生分成三个音组接龙演奏。 “5 5 5 -”“6 6 6 -”“7 7 7 -” 老师小结评价：你们已经会演奏“同音反复”的旋律了！像这样在一个乐节里用同一个音反复演奏的旋律叫做同音反复。你们能用这个方法演奏出下面这个节奏型吗？ 老师出示节奏“4／4 X X X X”，学生用同音反复的方式演奏。 老师用手号演示乐节（“5567”“5677”“6676”“7775”……），学生视手号演奏，然后手按指法唱唱名。 老师小结评价：你们不仅能演奏同音反复，还可以进行音的高低变化的演奏了。 教学片段（二） 老师:你们能用这个节奏型（4／4 X X X X）和“5、6、7”三个音编一个乐节吗？可以同音反复，也可以变化音高，试一试吧。顺便吹给同座听听。 学生创编，互相倾听。 老师：你的同座编得好不好？推荐给我们听听吧。 学生展示后，老师请学生们听唱，老师再及时板书在黑板上， 再请学生们视唱（锻炼音乐记忆力）。 教学片段（三） 学生学会演奏小曲后，老师柔情地清唱起《我有一只小羊羔》。 老师：你们能从我的歌声里感觉到我的小羊羔的样子吗？ 学生：你的小羊羔很温柔，很可爱，你很喜欢它。 老师：我是用什么样的速度和情绪表达对小羊羔的喜爱的？ 学生：不快不慢的速度。 老师：在音乐里我们把这种不快不慢的速度叫做中速。 老师把速度标记板书在黑板曲谱的开头处。 学生：情绪是温柔、亲切的 老师把情绪标记板书在速度标记后。 老师：老师请你们用中速演奏《我是一只小羊羔》，还请你们一定把我对小羊羔温柔亲切的情绪用笛声表达出来，你们能做到吗？ 播放伴奏音乐，