英语课改论.docVIP

小学农村英语教学如何渗透新课标理念 南京学校 吴莎 摘要：国家新一轮基础教育课程改革之风吹遍了全国中小学校。怎样才能紧跟新形势，把《英语课程标准》的理念渗透到英语课堂教学中，进一步提高英语课堂教学质量呢？本文根据新课改对普及小学英语课程的实际情况，并结合自己的农村小学英语教学经验，从几个方面分析了农村小学英语教学的现状,并提出了相应的改革办法。 关键词：课程改革；小学英语 《英语课程标准》强调教学要紧密联系学生的生活实际，创设真实的语言情境，组织语言实践活动。新课程蕴含的先进教育理念反映了当今时代经济全球化、文化多元化、社会信息化的特点，体现了世界教育发展的趋势。新课程发展的核心任务是新课程理念的落实，能否把新课程体现的教育思想变为每个教师的教学行为，这是新课程改革能否成功的关键。英语教师作为实施新课程的主体，应学会寓英语学习于生活体验之中，把新理念推向课堂，从而改变学生的学习和思维方式，释放学生的创造潜能。 一、我市农村小学英语教学的现状： 1. 农村小学对英语不重视，课时安排不合理。 对本市一些乡镇小学进行调查，我了解到很多学校对英语不重视，很少开齐课程。新课改要求现阶段开设的小学英语课，起始年级为三年级，且每周不少于4次教学活动。农村小学英语开课面相当小，开课年级也不统一。有的学校在三年级开课，有的学校在三、四年级开课，有的学校在四、五、六年级开课，有的学校在五、六年级开课，有的学校仅在六年级开课。而且课时安排也不合理，有的地方一周就只有一节英语课，英语课形同虚设。有的地方一周开设两节课，但也没有进行很好的教学。这样一来，城乡小学英语教学水平差距也就越来越大。 2. 师资力量薄弱，专业教师配备不平。 大多数农村小学英语教师数量不足，素质参差不齐。根据资料显示农村英语专业英语教师不到40％，小学中真正英语专业的教师寥寥无几，甚至有的学校根本就没有专业教师。这样一来，就使得小学英语教师的主力军是非专业的，而这些教师则多数是兼职或者是半路改行。在农村小学，英语教师的教学任务也比较重，较少花时间去钻研教材、创造性地使用教材。而且师资水平参差不齐，教学观念陈旧，教学方法与评价手段单一，因此，英语的教学质量提高的速度远远不能满足社会发展的需求。 3. 农村孩子比较胆小，羞于说英语。 农村孩子从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨，缺少自信心，又害怕说错被老师批评，因而羞于说英语也不太敢说英语。而城市小学生在读幼儿园期间就接触英语，家长经常将小孩送去课外辅导班。通过这样的学前培训，城市小学生的英语发音，听说能力，胆识等多方面都有提高。 4. 教学模式单一，不注重素质教育。 农村学校传统的教学模式根深蒂固，思想观念落后，不愿改变现有的经验，这与新课改要求对学生实施素质教育是极不相符的。《新标准英语》虽然在全国各地开设并实施了新的教学方法，但农村地区多数教师轻视理论学习，使课程理论与生活实践分离，使得教学的形式呆板，学生对所学内容不感兴趣，缺乏积极性。语言是一种交流工具，这就要求我们外语教师必须打破这种只是传授语言知识的教学模式，我们学英语的最终目的是能用英语进行表达、交流和交往。 5. 教学资源不足，缺乏必要的教学设备。 大多数的农村小学，只有极少数学校建有语音室，部分学校有录音机、VCD机、电视机等设备，严重缺乏录音带、录像带等资料。英语教学以情景教学为主，对于教学设备的要求较高。多媒体形象活泼、丰富多彩，能大大促进学生思维能力的发展。有的学校甚至连教科书和练习册这些必备用品都没有，这样的英语课怎能上好呢？ 二、新课程标准在农村小学英语课堂中的改革 虽然农村小学新课改面临重重困难，但这并不妨碍小学英语教师在教学实践中探索适合学生实际的教学方法。为此在教学中我进行了一些尝试，从中感受到了新课改的实效。 1. 关注学生情感，激发学习兴趣 　 新课程改革要关注每一个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的自信，增强实践能力，培养创新精神，提升语言运用能力。兴趣是最好的老师。小学是学生学习英语的初级阶段，能否让学生对英语学习产生浓厚的兴趣并且保持长久，是学生能否学好英语的关键。只有激发学生的学习兴趣，才能真正调动学生的积极性和主动性。如：教学“What’s??this??in??English ? What color is it ?”的句式时，我准备了苹果、香蕉、梨、桔子等水果带入课堂。学会句型后，让一位同学蒙住眼睛，让他摸一样水果后，问:?“Guess ! What’s??this??in English ?”猜出后再问:?“?What color is it ?”这样轻松活泼的气氛极大地激发了学生学习兴趣，学生都会积极主动参与到课堂学习中来。 2. 采用任务型教学模式，培养英语