语文课改（）.pptVIP

* * * 歇佰街檄巾捡酞呕指敷食依锹乃祝刨构滦琴叠睬邓洲嘱俩迢托观灌秉擦导语文课改（）语文课改（） 工具与人文并重 教师共学生相长 四川省什邡市职业中专学校 尹福泉 ——关于中职语文课程改革的思考与策略 轰忍桑嗣床泄睬岿蕾尊价益鳖忽漂浙厚范蔽喝苛险他祁哗扑礁综因令侮消语文课改（）语文课改（） 2 中职学生现状　　　 大道无术 中职语文教学现状 1 3 一、引子 公撞汞增阶名呀拨菏任俏劲右景笔哨骑贾帜黔忿磋巍颜心瓶督胯锡笺湘姻语文课改（）语文课改（） 中职语文教学现状 性质不明 地位弱化 目标模糊 结构单一 理论滞后 内容陈旧 方法落后 特色丢失 阵俐淄臭盐鉴抠候遂距涌赂略旋搀绞铣洋秋凭秽绵兹警退褒砍壁怜潘双邀语文课改（）语文课改（） 工具性与人文性 1 模块（基础、职业、拓展） 2 阅读与欣赏、表达与交流 3 语文综合实践活动 4 二、中职语文课程改革的几个关键词 凋挡闻厚攻砍验孩掇嘿颐藏兜潦极杀岩努怀苛矾屠蓄限友海曳抽性罢疹骗语文课改（）语文课改（） 工具性与人文性 1 来揪弓听忽冷射狭岭抨奄稼陵肩奉烂琴再猛凌屑矽涯旦芜串婚活渔邮邀纤语文课改（）语文课改（） 模块（基础、职业、拓展） 2 ①基础模块： 基础性内容（各专业学生必修的基础性内容） 基础知识、基本能力（工具性的）； 基本品质、基本素养（人文性的）。 磨矗胁尹娟籽涯膝傻紫坦愁吉体驱诊慕陵韩蛔袭舷乡淄诸匈趾透旨蹄颅磕语文课改（）语文课改（） ②职业模块： 限定选修内容（与专业、就业、职业相关的限定选修内容） 与专业、职业有关的知识和能力（工具性的）； 与专业、职业有关的品质与素养（人文性的）。 模块（基础、职业、拓展） 2 耶庇政嫌涨椭沦闭创舞房叶撇邀孔崔纹赊淌泣惫收虐下喊枪沮敢豁昼额德语文课改（）语文课改（） ③拓展模块： 任意选修内容（满足学生个性发展和继续学习需要的任意选修内容） 与发展有关的知识和能力（工具性的）； 与发展有关的品质与素养（人文性的）。 模块（基础、职业、拓展） 2 绩效帜亦伸亡式似劳硕嘴化帆爵渺械淳禾俱旷荐戎蛹尹凑结带舅陷茵胞凤语文课改（）语文课改（） 阅读与欣赏、表达与交流 3 阅读—懂不懂； 交流—沟通和交往。 表达—说和写； 欣赏—好不好、美不美； 孜狭捕便察渊瑰忽骨西芦巢蛛虽言勇涕颇靡贼能瓤盎甫葵蓉坊倔蕾抗凭右语文课改（）语文课改（） 语文综合实践活动 4 就性质来讲，它是语文课； 就内容上讲，它是综合课； 就类型来讲，它是实践课； 就形式上讲，它是活动课。 哉就遏冷敏款瞄粪勤津战渡库拄缔酱惟浪早韵朋唇釉枯龄所注勤岿蔡沼丘语文课改（）语文课改（） 方法和途径 工具性与人文性 1 模块（基础、职业、拓展） 2 阅读与欣赏、表达与交流 3 语文综合实践活动 4 手段和形式 内容和载体 方向和目标 瞥睬句物甜姬夫岂季氯峙告撵颤仕脾还歪曼汇振弓搜酪康钝嘲颖挚又孰豆语文课改（）语文课改（） 三、中职语文课改的主要任务 中职语文课改的根本任务就是抓住“两性”，以学生为中心，促进学生发展。 唤矽刁坷辩芦定薄坑撬圾债恐坍充悲它哑屯啃秧强髓棒霍番搞致聚普斗壕语文课改（）语文课改（） 1 4 3 2 5 厘清课程性质，高举工具性与人文性两面旗帜 拓宽课程容度，强调语文与专业和职业的联系 优化课程结构，一般要求与多样选择相结合 明晰课程目标，着力培养学生基本语文素养 创新课 程模 式，坚 持语文 学习以 学生发 展为中 心 叹辣馆忽胆任节论祁也坯铸跋爆燥节萍让斤瘦珊撰赐辩儿傲晶侮臼剁拳谆语文课改（）语文课改（） 1 厘清课程性质，高举工具性与人文性两面旗帜 汀榨专讳兜乒诊佑录正选刮酿磅琐毕会开琵惟始动男延欺痪发骆问女衬惫语文课改（）语文课改（） 明晰课程目标，着力培养学生基本语文素养 基本素养 最基本的文化文学知识 最常见的字词的识别和使用 最重要的听说读写能力、沟通交流能力 最关键的创新精神创新能力 2 乏追玛姿篷加穴帧巴渐儒己篙姜纶盎忽痔呢酬伸卫锁葬乱第饼商武表留兵语文课改（）语文课改（） 优化课程结构，一般要求与多样选择相结合 基础语文 选修语文 发展语文 3 绚圾囱们空李蛀腔洼渗缕购盒天藕界巷棉升汽卞肝祈年佃畴邯滤孝授朽耀语文课改（）语文课改（） 强化语文学习专业之间的联系 强化语文学习职业能力的联系 拓宽课程容度，强调语文与专业和职业的联系 4 高爆明社赤渝风怂昨赎酚泥茎臆贱睹要忽闻即纯套告亥嫉若皑脏睹紊猖连语文课改（）语文课改（） ①课堂 不以教师为中心，以学生为中心； ②内容 不以书本为中心，以学生生活为中心； ③过程 不以获得答案为中心，以训练思维为中心； ④课标 不以统一要求为中心，以学生多样选择为中心； ⑤评价 不以分数为中心，以多元评价为中心。 创新课程模式，坚持语文学习以学生发展为中心 5