高中物理选修3-4机械振动机械波案例.ppt

2012北京市考试说明要求 教学中的作用和地位 1. 机械振动是质点的一种运动形式，与前面所学的直线运动、平抛运动、圆周运动等运动形式之间的区别在于质点的加速度有其特有的变化规律。通过本章的学习可以对质点运动的形式有更全面的认识，进一步加深对牛顿定律以及机械能的理解。 2.光也一种波，机械振动与机械波相关知识也是学习光波的基础。 3.科学思想方法 本章的物理思想方法 1、理想模型的方法 2、应用图象探索和表述物理规律。 3、应用数学方法研究物理规律 4、实验探究方法 5、累积法 两章整体教学建议 做好实验，通过观察实践增加感性知识，为深入理解打下良好的基础。 利用好视频、课件等多种资源，激发学生兴趣，促进学生对相关知识的理解 加强过程分析，帮助学生清楚理解相关过程 抓好典型问题，落好基础知识、基本技能和基本方法, 循序渐进着力思维方法的培养，提升学生分析、判断、综合能力 课时建议（8课时） 需要解决的问题 通过观察和分析建立机械振动的概念 认识弹簧振子理想模型，通过弹簧振子的运动情况分析，理解简谐运动的定义。 理解描述简谐运动的物理量 了解简谐运动中能量的转化，振子在一次全振动过程中的运动的特征分析 2.弹簧振子的模型 实际模型（阻力） 小球的质量远远大于轻质弹簧的质量 小球在运动情况可视为质点 振动过程中受到的阻力比较小 理想化模型(没有阻力) ①弹簧——没有质量 ②小球——可视为质点 ③振动过程——不受阻力 如图所示弹簧振子以O为平衡位置在B、C间做振动，则 ( C ) A．从B →O →C为一次全振动 B．从O →B →O →C为一次全振动 C．从C →O →B →O →C为一次全振动 D．从D →C →D →O→ B为一次全振动 扩展：如果振子在D点开始计时，经过1/4周期、 半周期和3/4周期时在什么位置？ 振幅 观察两个振幅弹簧振子（周期和频率相同），观察它们之间的区别，引出振幅的概念，并提出其物理意义。 周期和频率 根据简谐运动的特点，引出周期和频率的概念，可以结合单位圆的知识帮助学生理解周期和频率的物理意义。 将振动快慢和质点的运动快慢进行对比，加深对周期和频率的理解。 需要解决的问题 1.单摆的概念 单摆的摆动平面 单摆的摆长 长度一定（悬挂方法） 远远大于摆球直径（摆球可以看成质点） 单摆的质量 摆球的质量大 摆线的质量小 2.单摆振动中的回复力 单摆做简谐运动的回复力应该说是重力的分力还是重力与绳的拉力的合力？ 一般来讲，说到一个物体受到的力与它的运动的关系时，这个力应该指合力。在单摆的问题里，重力与绳的拉力的合力并不沿圆弧的切线方向，而是偏向圆弧的内部，合力的一个作用效果是使摆球的线速度发生改变，另一个效果是使摆球的运动方向改变，即沿圆弧运动。 教科书研究的是偏角θ很小时单摆的运动，这时可以不再区分摆线运动的弧与它所对的弦；而要研究摆球沿圆弧的运动，只考虑沿圆弧切线方向的力就可以了。因此，历年的教科书在研究单摆小球的简谐运动时，都只分析重力在切线方向的分力。 学生实验的指导 秒表的读数 单摆的组装（仪器的选择） 摆长的测量（粗测） 周期的测量（累积法） 计时起点 《探究单摆测周期计时最佳位置 》 （物理教师，2011年第1期） 摆角的控制 【问题讨论】 单摆振动中的“小角度摆动的要求” 摆角越小，单摆的运动越接近简谐运动” 教材P8发展空间：最大摆角为20°时误差0.77%；最大摆角为15°时误差0.43%；最大摆角为10°时误差0.19%；最大摆角为5°时误差0.05%，因此“单摆振动中摆角小于5°要求在高中阶段是没有必要的。 实验的准确和规范很重要，而对实验的理解和创新更为重要。 5.单摆的应用——用单摆测量重力加速度 练习利用图象处理实验数据的方法。 学生完成实验报告 几种常见的摆 需要解决的问题 简谐运动位移随时间变化的图像是一条正弦曲线 简谐运动的图像的理解和应用 简谐运动的表达式、相位、相位差 1.获取简谐运动位移-时间图象的常用方法 （1）沙漏摆 a.可用双线摆 b.匀速拉动 c.x-l图像与x-t图像的转化 1.获取简谐运动位移-时间图象的常用方法 （2）频闪照片 1.获取简谐运动位移-时间图象的常用方法 （3）气垫导轨加位移传感器 2.证明简谐运动的图像是一条正弦曲线 相位——是一个干什么的物理量 是为了描述振动的“步调”而引入的 演示实验，用单摆从“同相” ，“反相”开始演示，这样比较直观。然后再按教材中超前或滞后四分之一周期较好，否则，容易眼花缭乱。 弄清楚公式中哪个量代表相位就足够了。 需要解决的问题 阻尼振动和受迫振动的特征 产生共振的条件 受迫振动的频率、固有频率、驱动力的