万以内数的法和写法A4.docVIP

导 学 案 授课年级 二年级 学科 数学 授课教师 吴媚 课时 共 1 课时 第 1 课时 课 型 习题训练课 多媒体使用 教学课件 授课时间 2013.5. 课 题 万以内数的认识练习课 教材分析 本节课主要复习万以内数的读数、写数、数的组成、数位的含义、数位顺序、大小比较和近似数等知识。它是学习更大自然数的基础，也是大数计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。 学生分析 教学目标 知识与技能 过程与方法 情感态度 与价值观 重难点 重点 难点 教学方法 由于二年级学生年龄小，形象思维大于抽象思维，因此我设计了去商场买电冰箱的情境，围绕这一情境，帮助学生整理一系列抽象的知识，形成新的认知体系，较好的体现了数学与现实生活的密切联系。 教学准备 教学过程设计 教学环节 教 师 行 为 期望的学生行为 时间分配 媒体应用 板书 设计 课后 反思 教科组 审核修 改意见 审核人： 年 月 日 不同于练习课和新授课，复习课是数学教学中的一个重要环节。新授课目标集中，只需攻下知识上的一个或几个“点”，练习课是将某一点或某一部分知识转化为技能、技巧。复习课不是旧知识的简单再现和机械重复，关键是要把平时相对独立的知识，以再现、整理、归纳的方式串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通。那么如何上好复习课呢？基于以上的思考，上学期期末我就“万以内数的认识”这一内容进行了尝试教学。 依据复习课的教学策略，我们将本节课分为四个环节： （一）创设情境，整理知识 1.万以内数的读、写法 我设计了买电冰箱的情境王老师想买一台电冰箱，昨天去商场看了看，觉得这几款不错。（屏幕出示7款电冰箱） 它们的价格分别是多少呢？请你帮老师记一记，老师报价格，学生在便签纸上记录。要求一张纸只写一个数。（方便于等会排列大小。） 它们分别是：2288 5800 999 1080 4009 10000 3899 然后（屏幕上一一出示价格）让学生校对。 写数后紧接着读数。读完后教师及时小结：读数和写数时都从（高位）起，并板书。我又追问： 我们现在学过的数中最高位是什么位？谁能在这张数位顺序表中找到万位？（贴上数位顺序表） 从右边起第三位呢？这位呢？这位呢？根据学生回答进行板书。 反思：这一环节，利用课件介绍老师去买电冰箱的情境，让学生记录7款电冰箱的价格。这个过程，就在不经意间让学生复习了万以内数的读法和写法，并总结出读数和写数的方法。经过有效地引导，还让学生回顾了数位顺序表，有利于学生对基础知识的巩固，又有利于课堂的顺利进行。 2.万以内数的组成 我问：咱们再回过来看看这些电冰箱，你们喜欢哪一款？谁来介绍一下。它的价格是多少呢？再问：这个数有什么特点？这时学生会按数的组成或者其他特点来介绍。然后让一个学生介绍，其他学生猜出价格。比如，2288，学生会按数的组成来介绍，999是最大的三位数等等。 在这个猜价格过程中，不知不觉地帮学生复习了万以内数的组成，在这儿，还可以恰到好处地复习一下近似数，因此我设计了这样的问题： 还有谁想试？不过老师有要求，你能说出你喜欢这款的近似数吗？让大家猜一猜。 猜完3个价格，我把剩下的4个数也贴到黑板上，问： 这些数又有什么特征？说给你的同桌听一听。这样可以给每个学生表达的机会。 3.万以内数的大小比较 我问：你们觉得我该买哪一款？为什么？让学生来提建议。 有的学生会说买最贵的，有的会说买最便宜的，出现了不同的意见，我就及时捕捉教学信息，有效地引导：到底买哪一款呢？索性把所有的价格来排排队吧。请一个小朋友到黑板上排，其他学生在位置上排。 然后归纳总结比较大小的方法。 得出结论：先比较位数，位数多这个数就大；如果位数相同，从最高位比起，最高位大的数就大。（板书）最后给出一个范围，让学生来猜一猜，我选中的是哪一款。 “听了你们的建议，我已经选定了一款，这款的价格比4009元少一些，但比1080元多得多。知道是哪一款吗？”学生比较容易猜出。 反思：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程，让学生在不经意中参与有关数的知识的整理。本课通过一个买电冰箱的情境，把分散的“知识点”聚集成“知识块”，使学