为中华之崛起而读书教学设计矿区一小高美娥.docVIP

主题：成长故事 《为中华之崛起而读书》教学设计 矿区一小 高美娥 教学目标： 1、通过反复朗读《为中华之崛起而读书》，知道周恩来立下“为中华之崛起而读书”的原因。 2、有感情地朗读课文，体会作者所表达的感情。 3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。 4、《主题读写》：《面壁十年图破壁》. 教学重点：有感情地朗读课文，体会作者所表达的思想感情。 教学难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，体会周恩来为振兴祖国而读书的情感。 学情分析：经过三年多的学习和积累，我确信班里学生在领会文章内容，揣摩文章写作意图，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法等方面已经具备了一定的能力，并学会了合作、探究等学习方式，并在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，创造性地作出自己的判断多种学习方法的运用也可以说是游刃有余。尽管如此，但在设计本课教学时我还是有些踌躇。首先，人物及事件与孩子们今天的生活世界相距甚远。今天的孩子，生活在太平盛世中的孩子，怎么会体会到那个风雨飘摇的动荡年代中，有了天大的冤屈却无处说理的社会现状？怎么会理解少年周恩来从悲愤难平到理性思考直至立下雄心壮志的心理路程？况且，从内容上看，课文涉及很多方面，诸如：沈阳的繁华、热闹；街道上灯红酒绿；伯父的担心与提醒；周恩来的不解与困惑；中国妇女的悲惨遭遇；周恩来的思考；课堂上大家关于为什么而读书的讨论和周恩来令魏校长为之一振的胸怀和报负。如果按照事情发展的顺序逐个串讲，既耽误时间，也是索然无味的。但经过一番细细的琢磨，我发现在这些看似没有联系的场景与事件背后却有着一条内在的隐线，即：中华不振使少年周恩来立下宏伟志向。教学只要能紧紧抓住“中华不振”深入解读，必然会牵一发而动全身，让每一个文字都因为“中华不振”而立在学生眼前，活在学生心中。 教学过程： 一、激情导入,板书课题。 同学们，有这样一位伟人，在他12岁的时候，曾经思考了这样一个问题——“为中华之崛起而读书”，这位伟人是谁？（周恩来），这节课就让我们继续走近周恩来，去了解他从小立志为国读书的故事吧! (板书课题：为中华之崛起而读书。 齐读课题——为中华之崛起而读书) 二、课件出示学习目标。 1、通过阅读，体会“中华不振”的含义， 从而进一步明确少年周恩来立志“为中华之崛 起而读书“的原因。 2、感受少年周恩来的博大胸怀和远大 志向。 （指名读学习目标） 三、复习旧知。 课件出示词语“疑惑不解、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、左顾右盼、衣衫褴褛、铿锵有力、帝国主义、得意扬扬和振兴中华 ”。 指名读； 解释“衣衫褴褛”和“铿锵有力”。 四、自主学习。 请同学们浏览课文，想想课文写了哪几件事？用自己的话说一说。 生自学并练说； 指名回答，其余学生补充。 五、合作探究。 周恩来耳闻了伯父所说的话，目睹了租界里的惨剧，最后立下了“为中华之崛起而读书”的远大志向，那么，究竟是什么原因让他有如此远大的抱负呢？ 课件出示自学导航：请同学们小组交流并讨论：周恩来立下“为中华之崛起而读书”志向的原因是什么？你从是哪些地方体会到的？（把相关的语句画出来，也可以在旁边做批注。） 小组讨论交流，教师巡视，指导学习有困难的小组； 小组汇报，其余学生补充； （1）原因：中华不振。 （师板书——中华不振） （2）体会“中华不振”：课件出示相关语句，读句子，谈体会。 同学们，刚才大家进行了认真的思考，现在我们来交流一下，你从哪些地方看出了“中华不振”？ 预设1：我从第8自然段的“他们急忙奔了过去，只见人群中有个……训斥了一通”感受到了“中华不振”,我从这里写到的中国的巡警局不帮妇女，反而把她训斥了一通，体会到“中华不振”。 你从租借地里的一幕感受到了“中华不振”，什么是“一通”呀？在这里应该念几声？ （应该读四声，就是训了一顿的意思。） “衣衫褴褛”什么意思？你是怎么知道的？ （衣服破破烂烂。） 刚才这位同学从租借地里的一幕感受到了“中华不振”，还有吗？ 预设2：我从第3自然段体会到“中华不振”，“那是外国租界地，惹出麻烦来，没处说理去”，租界地本来是我们的土地，惹出麻烦来，怎么会没处说理去呢？ 他从伯父的话语感受到了“中华不振”，你呢？ 预设3：我从第7自然段：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡。街道两旁大