农村作文教关键在于情感激发.docVIP

　　 农村作文教学 关键在于情感激发 玉田小学 雷定勇 　　农村小学生与城市小学生相比，由于环境不同，语文素养存在有一定差距，这在习作水平上就表现得更为明显，教师在选题审题、怎样开头、怎样结尾，都指导得有板有眼，但学生交上来的习作依然是干巴巴的，枯燥、乏味，让人沮丧。面对这些呆板的习作，犹如面对着一潭死水，怎么也透视不出小学生那朝气蓬勃的影子来。 　　因此，在作文教学中，相机地激发学生的情感，捕捉学生细微的情感变化，及时强化积极的情感，消除消极的情感；让学生带着积极而强烈的情感去写作文，在学生享受大自然之美时，强化他们的愉悦之情；认识到家乡富裕时强化他们的自豪之情……，继而让学生怀着强烈的愉悦之情、自豪之情，去讨论、交谈、写作。久而久之地使学生的习作就有了真情实感！ 　　《语文课标》明确指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”；要“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”广阔农村有美丽神奇的大自然，有丰富的人文底蕴，也有都市的现代气息，这为农村小学生提供了取之不尽的习作素材，我们应该充分发挥、利用这一独特优势资源，帮助学生寻找作文的源头活水，进而达到作文育人的目的。 　　一、学习先辈精神，生崇敬之情。 　　革命先辈们的事迹，艰苦奋斗的优良传统，不屈不挠的斗争精神，是语文教育的一笔宝贵的财富。在广大农村，在我们身边，到处都有这样的素材，赵瑞林、余辉、邓均吾、李铁梁等革命先辈们的光辉事迹，四渡赤水出奇兵，红军二万五千里长征，为我们留下了宝贵的精神财富，全国爱教基地太平渡四渡赤水陈列馆、革命烈士陵园。这些既是作文的好素材，也是德育教育的好教材。让孩子们去采访了解先辈事迹的老人，拜访目睹英雄事迹的见证人，参观烈士陵园、长征纪念馆，搜寻红军长征留下的遗迹，查阅先辈们活动的资料等。让孩子真切感受发生在我们身边的事迹，崇敬之情油然而生，继而产生了强烈的倾吐欲。此时无声胜有声，进行习作练习，学生语言自然慷慨激昂，字里行间充满了真情实感，学生联系自己，作真诚的反思，这与以前空洞的口号式习作截然两样。 　　二、借助自然风光，赏家乡之美。 　　小学生的思维以直观形象思维为主，丰富的表象是作文的前提。作文的兴趣在具体形象面前，在具体情景之中容易激发。农村的孩子，生在农村、长在农村，如诗如画的大自然就是他们生活、成长的摇篮，让孩子们走进大自然，亲近大自然，拥抱大自然，看绿树红花，听百虫啾啾，吸新鲜空气，享拂面清风；春之绿、冬之雪、夏之忙、秋之游。孩子们在大自然的怀抱中尽情享受，由然地体验到大自然之美！ 　　当学生体验到自然之美时，只要稍作点拨，学生便会跃跃欲试，争相畅叙心中感受之美，因为这不是冥思苦想的作文，不是闭门造车，而是叙述享美之乐，学生思维自然特别活跃，是有感而发，信笔描述心中美丽的家乡，同时也陶冶了情操，有了作文的愿望，好文章自然就容易写成了。 　　三、体会家乡发展，抒振奋之情。 　　改革开放以来，农村的发展日新月异，令我们每个生活在农村的人感到惊喜，更无比的振奋，这又是情感激发的一极好素材！让孩子们留心观察周围的事物，看看农业的飞速发展，想想交通、通讯的快速改变，听听劳动方式的转变情况，了解家乡的过去与现在，在过去与现在的巨大反差中，感受发展，感受进步，接着让学生说说“家乡的变化”，有的可能从自己家里的生活变化谈起，有的可能从门前公路的更新说起……学生兴奋极了，同学们会还情不自禁地展开想象的翅膀，带着一颗童心飞向未来。情感激发了，这时提出作文要求，不论是写家乡变化的作文、还是写想象作文，都会促使学生把这种振奋之情流于笔端。 　　四、体验家乡富饶，倾自豪之情。 　　对一般动植物的认识，城市里的小学生大多数是通过图片资料获得相关知识，缺乏感性认识，习作干瘪，更无真情实感。在这方面农村小学生恰恰相反，生活在农村里的孩子，可以闻到稻花的幽幽清香