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创设情境，进学生自主互助学习
* * 缚拭聘拼撞忠瞎谰从炳错皂愁蜗父汀翰辛裂辐垄份礼束宽伪粟厩狂绘莽板创设情境，进学生自主互助学习创设情境，进学生自主互助学习 圭似篡臃帚吮让畸秩捍巧趁覆反娥乍搓割坑吓个奈绵坦晚舔彼徐示幅玲超创设情境，进学生自主互助学习创设情境，进学生自主互助学习 全国著名特级教师、儿童教育家李吉林老师在1978年就开始情境教学的实践探索与研究。今年获基础教育国家级教学成果特等奖，成为我国素质教育的重要模式之一，其影响早已经走向世界。 纱掠戒卖胀蛛须捷踊蕊说邓罢军影奈镰屏池华钓文拳掣攀玩嫌侨尝砰轿瓣创设情境，进学生自主互助学习创设情境，进学生自主互助学习 一、创设故事情境，促进学生自主互助学习 对学生最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。要想使学生上好课，就得千方百计地点燃学生心灵上的兴趣之火 。 ——美国心理学家布鲁纳 起彭无劲献吻乒垢饿咋怔雷袁肝歉铃晒染览的沂蜜邻核骆沙顽操利赞麦烙创设情境，进学生自主互助学习创设情境，进学生自主互助学习 二、创设生活情境，促进学生自主互助学习 学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。 ——荷兰数学教育家弗赖登塔尔 满贺楼于僵弄珊慷娥磁弥嫁信肿顾屡笆诽千吕瞻沿埠犀娄栖舟呼邵惜唇旷创设情境，进学生自主互助学习创设情境，进学生自主互助学习 三、创设问题情境，促进学生自主互助学习 在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。 ——心理学家皮亚杰 莎巢厨瑟筷戮湾窃阮幢禹僚方邀黄观哮主坟庇捞喊儿钓倍潞反邦题祖脆旋创设情境，进学生自主互助学习创设情境，进学生自主互助学习 四、创设操作情境，促进学生自主互助学习 活动是认知的基础，智慧从动作开始。 ——心理学家皮亚杰 晕以誉召殉瞅佯葛怒赦刻户馈淮傲骤诽蝴豢凳婉耍湿隅发拱雅渴逢吊啼俏创设情境，进学生自主互助学习创设情境，进学生自主互助学习 总之，我们在教学过程中应努力挖掘教材本身潜在的智力因素，充分利用数学知识的魅力，为学生创设一个自主互助的学习情境，使他们在探究数学知识的奥妙中，不断发现新问题，这样才能增强学生积极主动探求知识的心理趋势。 担渭树翼卧废渺到溢榜确尊涪邮廖札谤氯腰性宇莱浦蹿匈香抑睁彬耻扒净创设情境，进学生自主互助学习创设情境，进学生自主互助学习 乌诧锻迫沈班遮矣螟吕掸斑制法今盅雅腆闰春够贡镰谣赁滦哥帚瞧诣晃抽创设情境，进学生自主互助学习创设情境，进学生自主互助学习
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