利用手指游培养小班幼儿注意力的实践研究.docVIP

让智慧在指尖跳动 ——利用手指游戏培养小班幼儿注意力的实践研究 一、问题的提出 幼儿的注意力在其心理的发展中也是具有重要意义的。试想，如果幼儿在游戏、作业、活动中，他要感知事物，回忆往事，思考问题，而注意力却不能指向、集中在所要感知、回忆、思考的对象上，他肯定就什么也看不到，什么也回忆不起来，什么问题也得不到解决。许多观察和实验都表明，幼儿智力的发展与他们的注意力的水平有很大的关系。 （一）研究背景 幼儿注意是幼儿学习知识和经验的必要条件,是孩子认识外界环境的直接影响因素。在孩子的学习过程中,注意力好的孩子通常可以很好且快地学习知识。 在生活中经常可以看到这样的现象：有些孩子玩玩具只有三分钟热度，很快就对新玩具没有了兴趣；在参加一些活动中他们很难坚持到底，或者在活动进行中，离开活动去做一些其他事情；大家围坐在小椅子上，他们会很不“安分”随便跑到座位以外，不但影响了自己，也影响、干扰了他人。象这样的孩子往往学习、做事总是三心二意，心不在焉，很难专心投入。实际上有?些好动的幼儿是因为注意力不集中，而一个人的大脑是否健康也与注意力有关。由于关注一件事情而在大脑皮层中停留时间长，记忆也深刻，运用所知可以充分发挥效力，因此集中注意力的孩子独立完成事情的能力较强。 我们说游戏是幼儿的基本活动，《幼儿园教育纲要》中指出：以游戏为基本活动，寓教于各项活动之中。游戏是符合幼儿身心发展要求的。但是不是所有的游戏在什么情况下都适合小班的幼儿进行？这就需要我们教师认真思考，选择最适合幼儿的活动来帮助幼儿更好地发展注意力。 （二）研究意义 儿童教育家蒙台梭利在《童年的秘密》中论述：“人的特征之一就是自由，人能自由地运用他的手。这手不只是运动的手段，而且是智能的工具。手使心灵得到舒展，使整个人与他的环境建立特殊的关系。” 对于幼儿来说，手指活动是大脑的体操，活动的是手，得到锻炼的是大脑，在做手指游戏活动时，大脑、眼、手同时协调运动。协调发展，对视觉、听觉、触觉、语言等功能的发展也有着极大的促进作用。目前，在幼儿园各种游戏类型中，手指游戏没有受到很大的重视，只是把它当成一种课间的小游戏，大多数都是在吃饭前后或是放学前玩，并没有考虑到手指游戏的重要性。而这种游戏内容生动具体，形式活泼轻松，可以一边游戏一边吟唱，恰恰深受幼儿的喜爱。 鉴此，我们根据小班幼儿的年龄特点及个性心理的发展规律，试图以手指游戏为载体，通过儿童的言语和手部动作构造游戏情境，创造让幼儿“想说、敢说、喜欢说”的氛围，配上朗朗上口的儿歌、顺口溜、说唱等，借助生动有趣的内容和活泼欢快的形式，既来抓住幼儿的心，提高幼儿的注意力，同时增强幼儿语言的理解力和感受性，从而拓展幼儿的认知能力和想象表现力。 二、研究的内涵 （一）有关概念的解释 手指游戏：顾名思义，就是利用人体器官------手来进行表现、想象、创造，通过手部动作和对应言语去构造情境而开展的游戏活动。 注意力：注意力是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力。注意力是智力的五个基本因素之一，是记忆力、观察力、想象力、思维力的准备状态，所以注意力被人们称为心灵的门户。 （二）研究目的 幼儿尝试学习手指游戏，增强注意力，锻炼记忆力，培养语言韵律感，平衡左右脑。 （三）研究理论基础 心理学研究资料表明：正常情况下，3岁幼儿的注意力可以集中5分钟左右，4岁幼儿为10分钟左右，5—7岁幼儿约为15分钟，8—10岁为20分钟，11—12岁为25分钟，13—15岁为30分钟。而注意力差的儿童则远远达不到这个水平。所以注意力差，易分心，是所有孩子的共性。然而，有相当一部分孩子的情况更糟，几乎片刻不停，忙忙碌碌，被各种事物所吸引，虽然他们也有兴趣爱好，但对感兴趣之事也无法主动集中注意力。像这类孩子就具有注意力分散度较大的气质特点，应该及早给予帮助，否则就会影响学习，影响智力，不利于孩子以后的发展。 （四）研究原则 1．兴趣性原则：学习手指游戏必须注意兴趣性，要根据小班幼儿的心理特点，运用一切有效的手段，调动幼儿做手指游戏的积极性。 2．自主性原则：在手指游戏活动中要充分创设各种情境，有效地促进幼儿主动参与活动地全过程，提高幼儿地主体意识。教师在有效发挥主导作用的同时要充分调动每个幼儿的主动性、创造性，注意幼儿创造性能力的培养。 3．互动性原则：通过多方参与和合作，包括教师与幼儿之间的讨论，教师与教师之间的探讨，幼儿与幼儿之间的交流等等，共同促进幼儿健康成长。 4．游戏性原则：著名幼儿教育家陈鹤琴指出：“小孩子生性好动，以游戏为生命。”幼儿期是游戏期，游戏是幼儿身心发展的需要，是促进幼儿身体、智能、道德品质、情感、创造性以及个性成长的重要手段。因此在活动过程中，应通过手指游戏引导幼儿体验、想象、创造，唤起幼儿的兴趣，培养幼儿的审美感知、想象和创造能力。