邢正贤浅谈媒体在高中地理教学中的作用.docVIP

浅谈多媒体在地理教学中的作用 邢正贤 江苏省启东中学高中地理组(邮编：226200) 摘要：使用多媒体进行地理教学能有效提高地理教学质量。该文作者从多媒体在引入新课、目标展示、指导自学、替代板图、突破难点、归纳总结、及时反馈、有效讲评、增大容量、培养情感、鄣显个性等十一个方面比较全面地阐述了多媒体在高中地理教学中的作用，对读者认识多媒体在地理教学中的作用有很大帮助。 关键词：多媒体 高中地理教学 作用 教学现代化的深入使很多学校多媒体进入了教室，为老师们利用多媒体进行课堂教学创造了良好条件，但在很多地方多媒体进入教室后的利用率还很低，多媒体的作用还没有得到有效的发挥。近几年的教学实践使笔者深深体会到：有效利用多媒体进行地理教学，有利于优化课堂教学，提高课堂教学质量；有利于增加课堂容量，有效地解决教学中的重点和难点，降低教学难度，提高学习兴趣，培养思维能力。下面就多媒体在地理课堂教学中的作用谈几点感悟和认识，与同行商讨。 一、利用多媒体，激趣引入 爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”要成功地上好每一节课必须从一开始就应把学生带入优化的地理教学氛围里。与传统导入法相比,利用多媒体导入新课具有明显的优势。借助多媒体以图像、歌曲等方式导入新课，简洁明快，形象直观，会使学生的学习兴趣倍增。例如在学习湘教必修Ⅰ第二章第二节地球表面形态时我就借助多媒体动态展示了多幅地表形态风景图片，再在图片中输入当我们欣赏风景时，也许只看到这些山丘外表上的奇特美丽与雄伟壮观，但当我们用一双“地理的眼睛”来看它们时，我们便会想到：它们是怎样形成的呢？又有哪些类型呢？下面我们就一起来学习第二章第二节地球表面形态来导入新课。在学习长江、珠江三角洲等有关内容时，在课前播放《长江之歌》、《春天的故事》等歌曲视频，用悦耳的歌声、美丽的画面，吸引学生的注意力，使学生分散的心迅速集中到课堂上来。教育心理学知识告诉我们，人们从听觉获得的知识能够记忆15%，从视觉获得的知识能够记忆25%，若两者同时使用，就能够接受约65%。用讲述故事等方式导入新课时投影相应的文字，视听结合,也可增强导入的效果，对于文字稍长的导入材料借助多媒体投影文字让学生自行阅读，可以缩短导入新课的时间，提高导入新课的效率。 利用多媒体，明确目标 布卢姆认为：“有效的教育始于准确地知道，希望达到的目标是什么。”每堂课应有具体的学习目标，利用多媒体展示学习目标是一种较为理想的方式。导入新课后，教师用1~2分钟时间引导学生阅读多媒体展示的目标，让学生事先知道哪些内容需要识记，哪些内容需要理解，哪些内容需要会运用，这样有利于实现预定的学习目标。 三、利用多媒体，指导自学 为了实现教学目标，教学过程中应设计一些具体的带有启发性的问题，请学生紧紧围绕学习目标，带着问题去看书、读图、思考。例如在学习冷锋对天气的影响时，我就用多媒体展示下列问题请学生思考：什么是冷锋？冷锋过境时常出现什么样的天气？为什么会出现这样的天气？冷锋过境后天气会发生怎样的变化？其原因是什么？通过多媒体展示自学问题既可避免部分学生漫无目标地看书，又可使学生根据各自的情况有目的有重点地看书。利用多媒体将许多客观抽象、学生不易察觉的地理事物和现象通过图、文、声、像及动画等形式，直观、形象、生动地展现在学生的面前，使学生在丰富的感性材料刺激下，产生自主学习的兴趣。 利用多媒体，替代板图 人的感知特点是：知觉客体的信息量越少，知觉就越迅速而准确，学习效率就越高。现今地理教学中所使用的挂图、课本及地图册中的地图通常信息密集，容量大，而图中的许多信息是讲课过程中不必涉及的或暂时不需要的，如果同时一次性地展示在学生面前，不仅超出了学生瞬间知觉的极限，而且学生的注意力也会受到许多“无用”信息源的干扰，而急需的信息不能通过视觉迅速而顺利地输入到学生的大脑中，对学习地理知识十分不利。用多媒体展示板图既克服了挂图、插图信息量偏多的缺陷，又避免板图费时较多，不易准确的弊端。借助多媒体课件的动画功能，教师可以在讲课中边讲边出示，使刺激物呈现“运动”状态，提高感知效果。例如学习中国的省级行政区划时，我们可以先出示中国政区的空白图，再在空白图上边讲边出示我国省级行政单位的名称、简称，在讲述我国东部沿海地带包括的省级行政单位时，可以在中国政区空白图上依次动态地显示东部沿海地带省级行政区的轮廓，从而帮助学生快速准确地掌握东部沿海地带的包含的省区。 五、利用多媒体，突破难点 教材中的有些重点知识比较抽象，仅从知识的字面表述和图面表述上难以真正理解、巩固和记忆。利用多媒体课件可以动态模拟地理现象的形成，直观生动形象，可以有效地激发学生的学习兴趣，降低教学难度，缩短教学时间，提高课堂效率。例如：地球的公转和自转，单单用实物来演示，教师无法形象地模