夜莺之歌教设计.docVIP

《夜莺之歌》教学设计 教学目标： 1、感受“小夜莺”机智、勇敢的形象，认识他热爱祖国的思想感情。 2、明确课文以“夜莺之歌”为题的原因。 3、体会文章“首尾呼应”的结构特点。 教学重点： 感受“小夜莺”机智、勇敢的形象，体会他热爱祖国的思想感情。 教学难点： 从文章的字里行间感受小夜莺的性格特点，体会他的内心，明确文章以“夜莺之歌”为题的原因。 关键部分： 抓住反映人物思想性格的语言、动作、外貌描写的语句，感受“小夜莺”机智、勇敢的形象。 教学准备：课件 教学课时：一课时 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣 1、引入：在古今中外无数次战争中，侵略者总是最终落得自取灭亡的下场。1941年，苏联保家卫国战争爆发，出现了无数英雄与勇士，既有七八十岁的老人，又有七八岁的孩童。他们不怕流血牺牲，千方百计地打击敌人。有些侵略者甚至直到全部被歼灭，还不知道是怎么落入了这些抵抗者巧妙设下的陷阱之中。 今天，就让我们一起走进这场持久、残酷的战争，来认识一个了不起的儿童情报员——小夜莺。 2、板书课题，齐读课题。 （1）读了课题，同学们你们会想到哪些问题呢？ 　　二、整体感知，对比体会 1、预习了课文，同学们能不能用简要的话说说这篇课文主要讲了一个什么故事？ 2、在这个故事中你看到了一个什么样的小夜莺？（机智勇敢、活泼灵巧、自信、临危不惧、具有爱国情感……） 3、你看到了一群怎样的德国兵？（凶残狡猾、残暴、轻敌……） 出示课件二：（ ）的小夜莺 （ ）的德国兵 4、现在，让我们把镜头对准1941年，来到苏联境内，来到小夜莺的家乡——苏蒙塔斯村。请同学们打开书，快速默读课文，并拿起笔，用“——”划出描写小孩子机智勇敢的句子，用“~~~” 划出描写敌人凶残狡猾的句子。开始！ 学生圈画批注。师巡视指导。 三、分析形象，感受形象 （一）层层引入，体会敌人的凶残狡猾 师：谁愿意首先把你找到的体现敌人凶残的句子与大家交流？ 1、（出示课件一）：街道两旁尽是黑色的瓦砾，烧焦的树木垂头丧气地弯着腰。 （1）指名说：为什么找这一句，能谈一谈原因吗？这一句是什么描写？它运用了什么修辞手法？ （2）（出示课件二）：这是一幅多么凄惨的画面：昔日美丽的村庄，如今已经是残垣断壁，战争给人民带来了巨大的痛苦与灾难。作者利用这一句环境描写来揭露德国法西斯残暴的侵略行为，看来环境描写也能展现一个人的品质。希望我们的同学们以后也能在习作中学习这样的写作手法，适当地加以环境描写。 （3）让我们带着悲愤的感情一起来读这一句。 你还从哪些句子中感受到了敌人的凶残？ 2、（出示课件三）：“好啦，好啦，带我们去吧。要是你带的对，我就把这个小东西给你。”中尉说着，指了指他的打火机，“要是你把我们带到别处去，我就把你的脑袋扭下来。听懂了吗？” （1）你读了这句话有什么感受？你从哪个词语体会到的？ （2）敌人用什么来引诱小夜莺的？又是怎么威胁的？这就叫威逼利诱、软硬兼施。 （3）这是一个卑鄙无耻的德军。 他阴沉着脸对小夜莺说—— 这是一个心狠手辣的刽子手。他冷冷地对小夜莺说—— 3、（继续出示课件四）：“蠢东西！”中尉想着事，轻蔑地冷笑了一下。 （1）哪个词体现了敌人凶残与狠毒？ （2）这两个词语同时又体现了敌人的什么弱点？（3）小结：是啊，恰恰就是因为敌人太大意、太轻敌、太愚蠢，所以不知不觉地陷入了游击队设下的圈套之中还浑然不觉。 （4）让我们一起来读读这句话。 （二）自主探究，体会小夜莺的机智勇敢 师：面对敌人的威逼利诱，面对敌人的厚颜无耻，小夜莺又是怎样灵活应对、与敌人斗智斗勇的呢？现在，我们来进行合作学习2——20自然段。 1、出示课件五，交流与朗读： 怎么会就剩我一个？这里有麻雀、乌鸦、鹧鸪，多着呢，夜莺倒是只有一个！” （1）学习小组谈体会，补充，顺势板书：麻痹敌人 （2）指导读。 （3）小结：这是孩子故意打岔，故意曲解，反问，把自己当作夜莺，而“麻雀、乌鸦、鹧鸪”则是指敌人，调皮可爱的回答避开敌人问题的实质，戏弄了这位德国军官。这就叫话中有话，含沙射影。 “人？战争一开始，这里就没有人了。”孩子不慌不忙地回答，“刚刚开火，村子就着火了，大家喊着‘野兽来了，野兽来了’，就都跑了。” （1）谈体会，补充。 （2）指导读。 （3）注意单引号的用法：在双引号中引用别人说的话或要强调的内容。 （4）小结：小夜莺一语双关地回答了敌人的问话，是在借别人的嘴骂敌人。这里的“野兽”其实是指德国强盗，但德国兵却没有听出来。由于他巧妙地回答了德国兵的盘问，德国兵觉得他只不过是个不懂事的天真的孩子，只是个不起眼的“蠢东西”，因此对他的话毫不在意。 “怎么会不认识！”孩子很有信心的回答，“那里有个磨坊，我常到磨坊附近的坝上去钓鱼。那儿的狗鱼可凶呢，能吃小鹅！” （1）