国培讲座案例.ppt

特点：找准教材与补充教材的同构点，提供与文本水乳交融的补充材料。 补充材料《胯下受辱》：对比两个不同人物的“看了看” 补充材料《狼和小羊》：对比小羊和晏子的结果 1、两个课外材料都是以“尊重”这一主题为“同构点”，使拓展的深度与广度更能为主题服务。 2、能根据课堂教学的需要，适时的补充课外资料，使课内资料、课外资料相辅相成、主次分明，拓展了知识、发展了思维，加深了对文本的理解和感悟。 转换角色——采访楚王 目的： 不管这个人代表谁,但首要是要做一个有尊严的人. 其次才能谈到这个团队,这个学校,这个集体,这个国家. 如果说国家获得尊重, 不仅仅是一个人的智慧,也不仅仅是一次的外交，而是每个人都要有智慧，每个人都努力做一个有尊严的人。 从课堂教学学名家策略 案例：《落花生》2 反思： 优点： 在本节课上，学生是真正的 学习的主人，课堂上自主、合作、探究的学习氛围，激发了学生的主动意识和进取精神，加深了他们对文本新的理解，体验，甚至让他们有所感悟、思考。 不足：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，而学生对教材的理解又是多元的，我们在尊重学生学习过程中的独特体验时，更应该尊重教学内容的价值取向。比如做人要像落花生一样，做朴实无华、不图虚名、默默无闻的人，做能干的人对社会有用的人。这些社会精神绝不会因为时代的发展，而失去它自身的价值。 案例：《落花生》3 反思： 教师尊重了学生在学习过程中形成的独特体验，即“做人要做对社会有用的人，像花生一样，不注重外表”；“做人要做对社会有用的人，像桃子、石榴、苹果一样，不刻意追求外表”。 教师注重将语文课程丰富的人文内涵渗透到学生的精神领域，即“我们不必注重外表，更不能刻意追求外表，我们应该把一切心思、精力都放在实现自身价值、为社会做贡献上。”从而较好的实现了文本的自身价值——要做像落花生一样的人，朴实无华，默默无闻，一心为社会做贡献。 通过学生学习过程中的自主、合作、探究，有效的实现了学生从外部活动向内部智力活动的转化，促进了其语文能力的形成，并且在这一过程中，培养了学生良好的实践本领和创新精神，让学生在宽松、愉悦、积极的氛围中接受新的知识，成了课堂发展的主体。 教师的作用凸现出来了，不仅仅表现在教师的精心组织和积极引导下，每位学生都增强了“自我”意识，得到了充分发展，而且表现与教师的教学智慧。“从外表看，落花生和桃子、石榴、苹果相比稍逊一筹”，平平常常的一句话，就因为教师抓住了“外表”这个字眼，从而让学生在思考的过程中迸发出不同的“声音”。教师的每一个发现都可能是学生发展、成长的机会，智慧的火花也正是在这样的机会中生成的。 习作案例： “记一件自己成功的事”案例诊断 习作题目： 成功可以给人带来喜悦，快乐，能够增长人的见识和经验下，增强人的自信心和自豪感。回忆一下，你在做哪些事情是取得成功，当时有怎样的感受。在取得成功的过程中，你遇到了哪些困难和挫折，是怎样克服的。请你从以往的成功中选择一次写下来，要把这次成功的过程写清楚，写具体，别忘了写出成功后的感受。 教学目标： 1、回忆自己的生活，选择一件成功的事。 2、有条理的叙述一件事情。 3、把事情的经过写清楚，写具体，能写出成功的感受。 教学过程: 一、出示题目，明确要求 1、出示题目——记一件自己成功的事 2、明确要求：一是要写清楚成功的过程，二是要写具体。 二、联系生活指导选材 1、指导学生讲述什么是成功的事情（学习方面的、生活方面的、其它方面的） 2、举例说明，指导选材 三、指导学生列出提纲 1、讲解叙述的四要素 2、讲解叙述的主要内容——事情的经过要写具体。 3、指导列提纲 开头部分——要交代清楚事情发生的时间、地点、人物和事情的起因 中间部分——要详细叙述事情的经过，注意写好生活细节 结尾部分——要写出自己的心情 四、学生习作 五、批改作文，讲评作文 反思： 目标设计缺少情趣激发 只注重了习作内容的分析，没有很好的唤起学生的情感体验。 指导过程缺乏动态生成 关注的是教师怎样教，而不是学生怎样学，怎样练，教学模式是“我教你写，你写我改”，这种教师单方面注入式教学，违背了“以学生为主体”的教学原则，背离了习作教学的规律。 评价手段缺失发展理念 此设计的评价，只是学生写，老师改，缺失学生的参与和探究，没有师生的合作与发展。该设计的作文评价忽视了学生的个别差异，忽视了学生在习作过程中的态度和情感体验，只是对学生的习作做出或优或劣的判定。该环节应该是教师唱主角，评价的内容、形式、要求都必须具有多样性，教育评价主体、评价的指标也应当多元化。