初中作文教学人物语言3.ppt

* * 怎样描写人物语言 写作指导 语言描写是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，其主要作用是刻画人物性格。叙述、抒情和描写是记叙类文章的三大表现手法，叙述和描写又是最主要的表现方法。 在小学阶段的作文训练中，老师们比较偏重于叙述方法的指导，对描写，尤其是人物语言的描写则明显关注不够，导致学生的作文看起来语句很流畅，条理很清晰，可总是给人一种干巴、乏味的感觉。那么，怎样描写好人物语言，使小作者笔下的人物“活”起来呢？描写人物语言要注意以下几个问题： （1）语言描写应采用“直接引说”的方式。 看下面一段病例： 阿山向他的邻居借驴，邻居告诉他驴不在家，阿山很失望。邻居说他来的太不巧。这时，驴突然在厩里叫了起来，阿山很惊奇，咦，那叫的不就是驴吗？主人却说阿山竟相信驴而不相信他。 这段文字是语言描写吗? 上面这段话，交代了两人交谈的内容，许多学生误认为这样就是语言描写。其实，这段文字没有采用“直接引说”的方式，所以不属于语言描写。看以下几种不同的表述形式来进行举例比较： 1）阿山向他的邻居借驴，邻居说：“对不起，我的驴不在家。”“啊，这……”阿山很失望。邻居说：“唉，你来的太不巧了！”这时，驴突然在厩里叫了起来。“咦，那叫的不就是你家的驴吗？”阿山惊奇地说。“你这个人真是……”驴主人傲慢地说，“竟相信驴，却不相信我！” 2） 阿山向他的邻居借驴，邻居说：“对不起，我的驴不在家。” “啊，这……” “唉，你来的太不巧了！”邻居说。 这时，驴突然在厩里叫了起来。 “咦，那叫的不就是你家的驴吗？”阿山惊奇地说。 “你这个人真是！”驴主人傲慢地说，“竟相信驴，却不相信我！” 3）阿山向他的邻居借驴，邻居说： “对不起，我的驴不在家。” 阿山很失望：“啊，这……” 邻居说：“唉，你来的太不巧了！” 这时，驴突然在厩里叫了起来。 阿山惊奇地说：“咦，那叫的不就是你家的驴吗？” 驴主人傲慢地说：“你这个人真是！竟相信驴，却不相信我！” 以上三种形式，说明语言描写的形式是多样化的，同一个话题可以在同一段中完成，也可以分行分段来表示对话，叙述句可以放前，也可以放后，还可以插在中间。 上面所说的是人物语言“直接引说”的格式问题，下面所说的是人物语言描写及所涉及的问题。 （2）语言描写要真实、自然、合乎情理。 由于人物的地位、身份、个性、经历、年龄、职业、文化教养等不同，这就决定着人物的语言必定是色彩斑斓的、变化万千的。语言应力求真实、自然、合理。例如下面这段文字： 我的小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。 一次，她一本正经地对外公说：“外公，我们全家只有你最开心，你有好多名字：阿爸、外公、老头子、沈长庚、沈师傅、长脚、老伯伯、爷爷、姨父……谁的名字也没你多。” 上面这段话，很能反映小孩子的思维特点，成年人是不会这么想这么说的。所以我们进行语言描写时一定要注意人物的实际情况。 著名作家老舍曾举过这样的例子：一个人老远的回来，看到父亲死了，他只喊了一声“爹”就哭起来，他决不会说：“伟大的爸爸，你怎么今天死了！”为什么呢？因为“伟大的爸爸，你怎么今天死了！”这类的话，不符合儿女在那种特定的悲痛场合中的思想感情。人在悲痛中，一般不多讲话。叫一声“爹”就哭起来，才合乎情理。 （3）语言描写要能够反映出人物的思想品质和性格特点。 “言为心声”。人物语言能够帮助读者了解人物的内心世界，了解人物的思想品质。不同的人，不同的性格，不同的思想，不同的境遇，其语言也当呈现不同的风采。我们要写出鲜活的人物，塑造出大千世界中各显个性的人物形象，应避免“千部一腔，千人一面”的俗套，个性化语言的运用有其不可低估的作用。 必须明白：人物语言要能够反映出人物的思想品质和性格特点。 个性化语言练习（先抽出具体人物，然后按对应语言填入）： 从前，有个秀才与县官、地主三人在一座庙里赏雪。那 望着纷纷扬扬的大雪，诗兴大发，于是吟道：“大雪纷纷落地，” 也乘兴接句：“正是皇家瑞气。”那 联上第三句：“再下三年何妨？”正在这时，一个在庙中避风雪的 听得火冒三丈，骂道：“放你娘的狗屁！”刚好凑足了四句。 设置情境：某一同学乱泼污水，玷污了墙壁。大家纷纷议论，是否该主动告诉老师。针对这一情境，让学生进行对话描写。 用A、B、 C、 D、E代替人物姓