北师大版小学数学四年级上册第五单元教学设计.docVIP

《确定位置 年级 四年级 科目 数学 课题 《确定位置》 课型 新授 教 学 目 标 1、结合现实情境，理解用数对表示位置的必要性，体会数学与现实生活的密切联系。 2、经历数对的抽象过程，探索用数对确定位置的方法，体会数对与方格纸上的点的对应关系，能在方格纸上用数对确定位置，发展空间观念与推理能力。 3、通过探索棋子移动的变化规律，进一步体会数对的意义。 4、在数对的探索与应用中，体会知识的价值，激发学生兴趣。 教 学 重 点 掌握确定位置的方法，说出某一物体的位置。 教 学 难 点 在方格纸上用数对确定位置。 教 学 时 间 1课时 教 学 准 备 课件 教 学 过 程 教 学 环 节 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 一、创设情景，引入新课 1、提出问题 师：生活中任何物体都有它的位置你的座位就是你此时在教室里的位置你能用第几组第几排来描述一下你自己的位置吗？结合学生的回答板书 ：组排讨论归纳 你们是怎样确定第几组第几？谁有好的方法？ 导入新课 这节课我们来进一步学习用数对表示具体情境中某一物体位置的方法(板书课题) 指名回答第几组：从左往右横向数；第几排：从前往后纵向数创设一个与学生密切相关的现实情境把学生已有经验与内容巧妙地联“组”“排”的含义及确定第几组第几排的规则为后面的学习打下基础 二、合作学习，探究新知 1．有序探究建立模型(课件出示教材63页情境图) (1)观察交流所获信息 注意提醒学生：确定第几组时要面向学生从左往右横向数；确定第几排时要面向学生从前往后纵向数 (2)找到淘气的位置并尝试用自己的方法进行描述 (3)理解表示淘气位置的两个数的含义 ①根据“淘气的位置可以表示为(2)”试推想一下“2”和“4”的含义并说明理由 ②笑笑的位置可以怎么表示呢？ 推想：确定一个同学的位置需要几个数据？ (4)认识数对建立模型 ①数对的意义 说明：我们用来表示淘气和笑笑位置的数据(2)和(1)就是数对有顺序的两个数组成的数对能表示一个确定的位置在这里我们用小括号把两个数括起来表示一个位置两个数之间用逗号隔开这种既简单又准确地表示位置的方法称为“数对”表示法(板书：数对) 数对的具体表示方法用数对表示位置时先横向观察在第几组(列)就在小括号里先写几并点上；再纵向观察在第几排(行)就在小括号里写几如：淘气在第2组第4排用数对表示为(2)。[板书：(2)] ③数对的书写格式 写数对时先写组(列)数(横的方向)再写排(行)数(纵的方向)然后用小括号把代表组数和排数的两个数括起来组数和排数之间用逗号隔开(特殊情况下组数或排数也可以用字母表示) (5)在方格纸上用数对表示位置 ①组织学生将座位图抽象成方格图。 说明：方格图有横向(水平方向)纵向(竖直方向)之分横向表示组数纵向表示排数 ②在方格图中用数对表示位置 你能在方格图中找到笑笑和淘气的位置吗？如：教室里共有6组每组有6排座位笑笑在第1组第1排；淘气在第2组第4排……结合学生的回答出示并描述淘气的位置因为淘气在第2组第4排所以这里的“2”表示淘气在第几组表示淘气在第几排板书：淘气　第2组　第4排学生推想笑笑的位置可以表示为(1) 2个 学生按照“先横后竖”的数对顺序来表示位置然后汇报 将学生座次图抽象为点子图，再标注到方格图，一步比一步清晰，一步比一步简洁，使学生充分经历知识形成的过程，很好地渗透了“坐标”这一较难理解的数学知识。 2．联系生活解决问题奇思和妙想的位置分别用数对(4)和(1)表示你能在图中找到他们的位置吗？说一说他们分别坐在第几排 3．仔细观察发现规律(出示教材64页 “试一试”) (1)请你用学具和老师一起摆棋子 (2)把棋子从(1)移到(3)再移到(6)，你发现了什么？ (3)把棋子从(6)移到(6)再移到(6)，你发现了什么？ 引导巩固：数对中的第一个数表示横的方向即组数第二个数表示纵的方向即排数(4，3)表示奇思坐在第4组第3排(1，4)表示妙想坐在第1组第4排数对中的第2个数(行)不变棋子沿竖直方向移动时数对中的第1个数(列)不变结合摆棋子的情境引导学生有序观察逐步理解数对中两个数的变化规律巩固在方格纸上用数对表示位置的方法 三、课堂练习提升反馈 完成教材64页练一练1题 (1)正确找到列与行并用数对表示出来 (2)根据数对在图中找出相应的位置 2．分别让第1组第3排的学生起立并让学生依次说出表示自己位置的数对 3．完成教材65页4题 (1)在方格图中画出一个长方形，并用数对表示四个顶点的位置 (2)想一想你发现了什么？ 引导学生明确数对中的第1个数表示列第2个数表示行表示同组学生位置的数对中的