《大江保卫战》说课稿(原创)选编.doc

23、《大江保卫战》说课稿 第一课时 一、说教材 苏教版的教材安排特点是以单元为主题，《大江保卫战》是苏教版第10册的课文，本单元主题为“八一壮歌”，安排了《七律.长征》、《彭德怀和他的大黑骡子》、《大江保卫战》三篇课文。《大江保卫战》真实的记叙了1998年解放军几十万官兵英勇抗洪的动人情景。是一幅融情、理于一体的文章。课文可分为三个版块：险情危急、保卫大堤、救护群众，热情赞扬了解放军战士勇往直前的精神风貌，表达了子弟兵与人民的鱼水深情。本文遣词造句生动形象，叙事后适时的议论抒情，使全篇情思飞扬。作为本单元的最后一篇课文，是本单元主题的升华。 作为教师或许对1998年的那场世纪洪水，还可说记忆犹新，读着文章，那些解放军官兵与洪魔奋战的镜头便会重现在脑中，便会激起心中的情感。但是学生没有这种情感体验，而且，这是一篇简洁的通讯报道，如果仅用常规的教学手段，就难以让学生仅仅依靠文本实现情景的再现，从而完全投入进去，进而影响理解的深度。那么，如何实现学生与文本之间的对话呢？以形象、直观的多媒体课件，打破时空限制，让课文中所涉及的人、事、景、物等活起来，动起来，引导学生一起走进文本，走近大江，从而达到突破课文重难点的目的，因此我选择的教学环境是交互式多媒体一体机。 针对本文的特点和新课程标准：“通过阅读加深感悟”的要求，我设计了这样的教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过对文章内容的理解，引导学生学习和 借鉴“点面结合”的表达方法。 3、让学生感悟遭遇洪水浸袭时，人民解放军为保卫大堤和国家、人民的生命财产而奋不顾 身的大无畏精神。 课时目标： 1、正确、流利地朗读课文，尽量读得有感情。 2、认识本课生字，初步理解由生字组成的词 语。 3、知道课文主要写了哪些内容。明白进行保卫 战的原因。 教学重点难点： 从课文具体的语言文字中，初步体会解放军战士团结抗洪、英勇无畏的献身精神。 教学准备： 1.歌曲《为了谁》 2.原文朗读《大江保卫战》 3.收集1998抗洪抢险图片资料 二、说教法学法 五年级的学生十一二岁，都没有经历过1998年的那场洪水，没有这方面的情感体验，如果仅用常规的教学手段，难以让学生依靠文本实现情景的再现，所以，为达成本课的教学目标，在教法学法方面我是这样想的：1、再现动人情景，以情激情；2、用心灵去体会，以读激情；3、以练促学，感悟内在。 全国著名特级教师于永正老师认为“语文教学就是要以学生诵读原文的练习为主线，就是通过多种方式联系学生的原有知识和经验去领悟课文的内涵。”从中可见朗读的重要性。 抗洪抢险，学生没有情感体会，对他们来说十分陌生、遥远。因此，我运用多媒体给学生创设情境，突出重点，突破难点。借助多媒体课件中图片、音乐等贯穿课堂始终。播放战士们在抗洪抢险中英勇无畏的场面的图片，引起学生思想上的震撼，唤起内心的传感，为更好地与文本对话奠定了基础。 在学习本课时，为了让学生在反复的读中品味感情，又使其不厌烦。我运用了多种形式的读，比如：范读、指名读、自由读等。初步整体感知课文，因此，教学中运用的朗读较多。让学生感悟人民子弟兵保大堤的情景。（教法） 在读、思、议的基础上，自主探究法、合作交流法、以读促悟法完成学习任务。（学法） 三、说教学过程。 环节一.自学展问。 1.谈话引入 2.播放歌曲《为了谁》 3.课题质疑 （设计意图：通过聆听《为了谁》，将学生带 入到特定的情境，有力地渲染了课堂气氛。 （一）、自主探究 （出示）自读要求： 用自己喜欢的方式自由朗读课文。 1、读准课文中的生字生词，读通顺课文中的句子。 2、查字典，联系上下文，与同桌探讨，理解课文中新词。 3、边读边思：课文主要讲了什么？ 学生开始进行自主学习。 （二）汇报交流 1、检查生字词。指名读、齐读、开火车等（幕布、探照灯） 2、积累词语。 3、交流、课文主要讲了什么。 （设计意图：检查学生自学生字词的掌握情况，以便及时发现学生在读音方面的错并及时纠正。） （三）理清脉络 感知内容。 1、（听音频《大江保卫战》朗读）边听边思考：围绕课题你提出了哪三个问题？（为什么战？怎么战的？战的结果怎样？） 课文哪一部分是写“为什么战”的（第1自然段）；哪一部分是写“怎么战的？”（第2—5自然段）；哪一部分是写战的结果怎样？”（最后一个自然段） 。 （设计意图：这个音频中音乐的渲染，立刻就使学生感受到了情势的危急，激起了学生的情感，唤起他们探究的欲望，使之怦然心动。再加上很容易就使学 生的心灵受到震撼，使他们的意念很快走向了文本，走向了98，走进了那令人心惊肉跳的现场，课堂上学生的诵读明显的让人感觉到洪水的疯狂，情况的紧急，为 下文“险中见英雄”做好了情感的铺垫。]赏析交流。自由读、师范读、练读、指名读。 （3）指导学生感情朗读。（批注重