生于忧患,死于安乐复习课件.pptVIP

四、写作特色 1、据事论理，层层推进，逻辑严密，透辟精当。作者先举同类事例，揭示出“成就大业”与“艰苦磨练”之间的关系，接着文章将论证由个别事例转向一般事例，由个人身世浮沉上升到国家生死存亡的高度，自然得出了“生于忧患，死于安乐”的观点，催人奋发又警钟长鸣。 2、语言简练，善用排比，骈散结合，有节奏感。本文善用排比，而且句式灵活，形式多样，既给文章平添了气势，又给人以美不胜收之感。如课文开头，一连列举了六位历史上著名人物的事例，运用排比句式，说明担负重任并做出成绩的人都不是天生的，而是经过了一番艰苦的磨练，才有所成就，从而间接地证明了“生于忧患”这个观点。 个人 1、六个人的事例共同点？ 2、“人恒过然后能改”的理解？ 3、顺境、逆境出人才？ 1、国家避免灭亡条件？ 能够证明这一观点的名言？ 7．(2015·盘锦模拟)文章开头列举了六位古代圣君贤臣，他们经历艰苦磨难后都成就了不平凡的事业。在历史长河中，这样的事例还有很多，请你用简洁的语言再列举一例。 1. 文章开头列举了六个人物的事例，他们的共同点是什么？这些事例说明了一个什么道理？(’11红河) 【答案】共同点：这六个人都出身贫贱，历经磨难，最终成就了不平凡的事业，这些事例说明了人才是在艰苦的环境中造就的(或说明逆境出人才)。 2. 结合自身经历，谈谈你对“人恒过然后能改”这句话的理解与认识。(’11曲靖) 【答案】示例：“人恒过然后能改”这句话的意思是一个人常常会犯错误，然后才能改正错误。我认为一个人犯错是难免的，犯错并不可怕，懂得知错、认错，并能积极改错，才能不断进步，不断完善自我。 备考试题精编（问题） 3. 文中孟子认为，一个国家要想避免“亡”的命运，必须具备哪些条件？请用自己的话概括回答。(’13营口) 【答案】在国内有坚守法度的大臣和足以辅佐君王的贤士；在国外有足以与之匹敌的邻国和来自外国的祸患。 4. 在成长的道路上，我们常常会遇到各种意想不到的困难，请结合文章内容谈谈你将如何面对。(’13大理) 【答案】示例：在成长的道路上，我们会遇到许多困难和挫折，但不能灰心丧气，要迎难而上，一个人只有经历磨难，才能有所作为。只有把困难当作成功的垫脚石，经受住困难的考验，才能够到达理想的彼岸。 5.这篇文章阐明了什么道理？请你再联系实际谈谈自 己的理解。 【答案】这篇文章阐明了人才要在困境中造就和人处 困境能激发斗志，国无忧患易遭灭亡的道理。 因此，我们必须保持清醒的头脑，不能沉湎于舒适安 乐的生活之中，要有忧患意识，这样才能振作精神， 奋发有为，否则，就有家亡国破的危险。 6. 现在社会安定，经济繁荣，人民安居乐业，有人说“生于忧患，死于安乐”的说法已经过时了，你认为它是否还有现实意义？请联系现实谈谈你的认识。(2015贺州，2012黔南) 忧患能使人和国家生存发展，安逸享乐使人萎靡死亡，因此磨难对人的成长具有重要作用。现在物质生活优裕了，但我们仍要有忧患意识。因为现代社会竞争激烈，没有较高的文化水平和能力素养就无法适应将来的社会发展，所以要不断地磨炼自己的意志。 示例：司马迁在遭受宫刑后，忍辱负重，发愤著书，最后完成了惊世之作《史记》。 备考试题精编（选择题） 1. 下列加点词解释不正确的一项是 (　　) A. 傅说举于版筑之间　　　　 举：被举用，被选拔。 B. 饿其体肤 饿：饥饿。 C. 故天将降大任于是人也 任：责任，使命。 D. 曾益其所不能 曾：同“增”，增加。 　 B 备考试题精编（选择题） 2.下面对文章内容理解不正确的一项是（ ） A.本文在论述造就人才问题时，强调了客观条件和主观因素两个方面的作用。 B.作者认为人才是在艰苦环境中造就的，因此要增长才干，必须先经受艰苦磨练。 C.文章在阐述的思路上，先从国家再说到个人，这样使文章论述的层次显得清楚。 D.本文的中心论点是“生于忧患，死于安乐。”? C 备考试题精编（选择题） 3.下列说法不正确的一项是（? ?） A.《生于忧患，死于安乐》讲的是造就人才和治理国家的问题。 B.本文先论证“生于忧患，”后论证“死于安乐”。 C.论证“死于安乐”是全文的重点，方法是先举同类事例，从个别到一般，归纳出作者的观点，然后从理论上加以证明。 D.全文从造就人才的主、客观条件方面论说人要成就一番大业，必须经过艰苦的磨炼。 ?C 备考试题精编（选择题） 4、根据文段内容，下列说法有误的一项是（? ???）： ??A、“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡”是从反面论证了“死于安乐”。 ??B、文章开头列举的六个人