（谭建红）于利用家庭资源深化学生科学探究的实践.docVIP

关于利用家庭资源深化学生科学探究的实践 富阳市富春第四小学 谭建红 摘要：基于家庭资源的科学探究活动能拓宽儿童的科学探究空间，将课堂学习和课外探究紧密结合起来，由此促进儿童科学探究素养的有效提升。本课题通过家庭资源探究活动的设计与实施，开发了植物资源、动物资源、自然资源以及乡村特色资源等系列家庭探究种类，形成了家庭资源探究活动一般流程，为老师和学生组织家庭资源科学探究活动提供了范例与思路，有效地促进了儿童科学探究空间的拓展与探究质量的提升。 关键词：家庭资源 科学探究 设计 一、利用家庭资源深化学生科学探究活动的提出缘由 1．科学课程的实施“需要特定的课程资源”。课程资源是指富有教育价值，能转化为学校课程或服务于课堂教学的各种条件。如果课程资源贫乏，那么教学活动也在一定程度上失去了凭借和依托。我们提出“关于利用家庭资源深化学生科学探究的实践”这一课题，力求开发学生身边的各种有效资源，“希望学生了解科学来源于生活实际，为解决生活中的科学问题服务……”，这种要求对以往将教学资源限制在教室、书本以及其他教学辅助资料的思维定势和教学模式是一个极大的挑战，而科学课程的实施，“需要特定的课程资源”。 2．小学科学课程是一门具有实践性和活动性的课程。“早期的科学教育对每个人的科学素养的形成十分重要”。而小学生生而具有强烈的好奇心和强大的学习能力，他们迫切希望离开教室、课本进行