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從科學遊戲到科學教學 From Science Games to Science Teaching 許良榮 前言 在1992年公佈的第二次國際數理教育評鑑（International Assessment for Education Progress， 簡稱IAEP）結果中，我國無論是13歲級或9歲級學生的數學及科學的筆試成績，在所有參與的20個國家之中都是名列前矛，僅次於韓國。但是參與此IAEP研究的師大教授楊榮祥（民83）指出，雖然整體成績名列前矛，但有些現象值得憂慮。例如我國高分群學生平均答對率很高，但低分群成績很差，幾乎在各國中是墊底的，顯示其差異極大。而我國學生在「科學本質的表現」方面低於許多國家。顯示我們的學生似乎只重視知識的記憶而缺乏科學方法的訓練。另一方面，在實作測驗中表現的觀察能力顯然缺乏訓練，其他各國學生通常能觀察許多項目，而我國學生則只能觀察記錄最顯著的一、二項，不會運用五官作深入觀察並記錄，也有不少學生不會區別觀察和推論，自創方法以及實作方式解決問題的能力差。 對照教育部於九十年訂定國民中小學九年一貫課程暫行綱要自然與生活科技學習領域，課程目標包括使學生能夠建立（1）科學知識與技能（2）透過科學方式探討與辨正，養成科學思考與科學處理能力（3）認識知識建立的本質，與養成提證據、講道理的處事態度。由IAEP的評鑑結果，顯示要達成上述的目標仍然有一段的距離需要教師