最后的姿势课稿.docVIP

我今天说课的题目是《最后的姿势》（板书），下面我将从教材分析、教学策略、教学程序和板书设计四个方面对本课进行说明。 下面我先说第一个板块“教材分析”中的 第一个环节――说教材 《最后的姿势》是苏教版语文六年级上册第二单元――“人间真情”为主题单元中的一篇讲读课文，是根据发生在2008年5月12日14时28分四川省汶川县80级特大地震中的真实事件改写的感人故事。课文记叙了地震来临的瞬间，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体守护四名学生的感人事迹，展现了他恪尽职守，一心为学生的人间大爱，赞颂的是他对学生的情，是他对学生的爱与责任。 课文用环境和场景描写渲染人物、推进情节的发展；用侧面描写，升华人物的精神品质，用动作、语言的细节描写刻画人物形象是本文的最大写作特色。 第二个环节――说教学目标 结合单元要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文 2、学会本课9个生字，熟悉2个二类字联系课文语境理解重点词语的意思 3、通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释 4、能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法 第三个环节――说教学重难点 由于本课运用了环境和场景描写、侧面描写以及人物的语言和动作描写，我将本课的教学重点、难点确定为： 1、通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释 2、能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法 第四个环节――说教学预备 1、学生收集汶川“512”大地震的概况，了解当时的地震信息和参与抗震救灾的活动 2、学生搜集到的地震中的感人故事 3、谭千秋老师的人物先容 接下来，我说第二个板块“教学策略”中的教法和学法 科学公道的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美同一。基于此，我预备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 下面我说第三个板块――“教学程序” 为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我预备用两课时展开教学。 第一课时 教学过程： 一、背景导进，初进情境 1师：同学们，还记得2008年5月12日14分28分04秒吗？（四川汶川里氏8级地震） 2看图片（书上的两幅），感受大地震给人们带来的巨大灾难 3请学生交流预习中搜集的地震中的感人故事（至少两个） （设计意图：背景导进，看课文中的插图，让学生感受地震给人类带来的灾难，更有利于学生尽快地走进文本，促进学生学习动机，同时进步了他们自主学习、合作学习和探究学习的能力。） 二、揭示课题，了解谭千秋 1今天我们要学的课文《最后的姿势》，也是发生在地震中的一个感人故事，故事的主人公是：谭千秋 2简介谭千秋，先请学生讲，教师补充 (设计意图：揭示课题，走近人物。课堂上，学生收集的图片、文字资料地展示，大大地丰富了课程资源，增强了教材的可视性，调动了学生浓浓的学习情趣。) 三、课题引领，初读课文 1通过预习，你能来模仿一下，谭老师最后的姿势是怎样的吗？（请生模仿） 2初读课文，读完后思考：谭老师“最后的姿势”是什么样子的？用“------”在文中画出相应的语句（张开双臂，护住学生）文中还有两处也可。 （设计意图：扣题读书，带着题目学生自己往读书，是尊重学生的主体地位，尊重语文学习的规律。由于学生最有效的感悟办法就是读，琢磨地读，反复地读，充分地读，读得如痴如醉，文我合一，这是解道悟文的最佳境界。） 四、朗读词语组块，概括主要内容 1分组出示词语，朗读，交流预习中理解的词语 （1）废墟坍塌塌陷尘埃 （2）震撼诠释生死攸关 （3）妙语连珠至公无私师德灵魂爱与责任 2浏览课文，概括课文的主要内容（在教学楼即将坍塌的时候，谭千秋老师用自己的身体护住了四个学生，献出了自己的生命） （设计意图：学生结合语境把这几个词语连在一起，概述课文的主要内容这正是适应了新课标要求学生具有独立阅读的能力，有丰富的积累，形成良好的语感，终极进步语文素养的要求。） 五、理清课文脉络，体会写作方法 1学习给课文分段，学生自主练习 第一段（1）5.12谭千秋老师早早地赶到学校上班 第二段（2--7）在地震来临时，谭千秋老师用自己的身体保护四个学生的经过 第三段（8--10）地震后，救援职员、获救学生和老师的感受 第四段（11--12）人们对谭千秋老师的深情赞颂 2体会正面描写、侧面描写，细节描写，环境烘托等写作