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专题学习4 小学科学教师的自我定位 ? 【主题内涵】 教师在新课程中的最大变化是角色的变化。现在教师的职责已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；教师必须集中更多的时间和精力从事哪些有效果的和创造性的劳动，互相了解、影响、鼓舞。在新课程背景下，科学教师应该正确认识自己所处的位子，正确认识自己所扮演的角色，将直接影响着教师素质的提高和教师职能的发挥，进而影响实际的教学效果。所以教师应搞尽快地转换自己的角色。 现代科学教育以培养学生的科学素养为目的。学生科学素养的形成，不是简单地通过教师的讲授就可以实现的，其中科学方法与能力、科学态度与价值观的培养，往往需要通过学生在参与科学探究活动中体验与感悟。在这类教学中，学生的参与性和主体性是必须体现的。要实现学生在科学学习中的主体地位，关键是要转变教师的学生观，重新定位课堂教学中的师生关系。在科学教育中，如何给自己定位，是摆在每一位科学教师面前的无可回避的问题！科学课程标准明确提出，“教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。” 教师的组织者、引导者、促进者的角色如何体现？ 在新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的学习共同体。因此传统的教师角色应该发生这样的变化：由重传授向重发展转变；由重教师教向重