七年级下数学学科组工作计划分解.ppt

七年级下数学学科组工作计划 一、指导思想 义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。在教师间实现资源共享，促进教师的创新意识，开展个性化教学，提高课堂效率。义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。 这批学生整体基础较差，小学没有养成良好的学习习惯，通过上学期的努力，任务还很艰巨。在学生所学知识的掌握程度上，对待大多数学困生来说，简单的基础知识还不能有效掌握，成绩较差； 在学习态度上，绝大部分学生上课能全神贯注，积极投入到学习中去，少数学生学习上有困难，对学习处于一种放弃的心态；自习课专心致至学习的习惯，主动纠正错误的习惯，还需要加强，需要教师的督促才能做好. 1.对教学目标反思 对教学目标设计思想上不足够重视，目标设计流于形式。教学目标的设计含混，不够全面、开放。 制定的教学目标过高或过低都不利于学生发展，要让学生跳一跳摘到桃子。“这么简单的题都做不出来”、“这道题都讲过几遍了还不会做”，碰到这样情况，我们不应埋怨学生，而要深刻反思出现这样状况到底是什么原因，是学生不接受这样的讲解方式，还是认识上有差异；是学生不感兴趣，还是教师引导不到位等等；作为教师千万不能埋怨责怪学生，不反思自己，只会适得其反，以致把简单的问题都变成学生的难点，因此教学设计要能激发学生学习数学的热情与兴趣，要教给学生需要的数学。 2.对教学设计反思 　　在教学设计中，对教学内容的处理安排还存在以下几点缺乏： 　　（1）缺乏对教材内容把握，应抓住知识本质特征，设计一些诱发性的练习，能诱导学生积极思维，刺激学生的好奇心。 　　（2）问题的设计不应停留在简单的变式和肤浅的问答形式,应设计计一些既能让学生动手触摸、又能动脑思考的问题，这样可使学生在“观察、实践、归纳、猜想和证明”的探究过程中，激发起他们对新知识的渴望。 3.对教学课后反思 学生在学习中遇到的困惑，往往是一节课的难点，将解决学生困惑的方法在教学后记中记录下来，就会不断丰富自己的教学经验。也就是缺乏对自我上课的经验总结。 4.征求学生意见 　　潜心于提高自己教学水平的教师，往往向学生征询对自己教学的反馈意见，这是教师对其教学进行反思的一个重要的渠道。 　　若在课堂上设计了良好的教学情境，则整节课学生的学习积极性始终很高。课后我总结出以下两点体会：（1）抓住知识本质特征，设计一些诱发性的练习能诱导学生积极思维，刺激学生的好奇心。（2）问题的设计 5.对教学误区的反思 　　以前我们认为教师讲得清，学生就听得懂。现在觉得如果教师讲课只顾自己津津有味，不顾来自于学生一方的反馈信息，教师与学生的的思维不能同步，学生只是被动地接受，毫无思考理解的余地，这样不是听不懂，便是囫囵吞枣。在课堂的业余时间段内让学生通过主动探索后发现知识，领悟所学。同时要及时反馈学生，加强效果回授，对未听清之处给学生以二次补授之机会，及时扫清障碍，将学习上的隐患消灭在萌芽状态。 四、具体工作措施： 五、注意的问题 1、要由“单纯传授知识”转变为“既传授知识，又培养学生数学思维方式和能力” 2、教法要灵活，不以教师的讲解代替学生的活动； 3、给学生留出相应思考余地，自己作出判断，教师先不要急着作出相关的提示或暗示； 集体的智慧，一定会造就一个智慧的集体 * 二、学生现状分析： 三、上学期的教学不足与反思 4、应设法让学生参与到“观察、探索、归纳、猜测、分析、论证、应用”的数学活动中来并适当搭造“合作、交流”的平台； 5、重点应落在掌握有关基础知识和技能上； 6、要深入钻研，创造性的设计教学过程。 *