增强语文课文学性，有效提高教学效果.docVIP

增强语文课的文学性 有效提高教学效果 淮南七中　　查凤娇 长期以来，教学的有效性不高一直困扰着语文教学。老师教得很辛苦,学生学得很痛苦,但学生们却没有得到应有的发展。具体表现在：（1）在升学 HYPERLINK \o 考试类论文 考试中，多数学生考不出好成绩；（2）学生进入高一级学校以后，也普遍反映语文水平偏低；（3）学生进入 HYPERLINK /mianfeilunwen/c39/default.html \o 社会学类论文 社会后，适应不了现代生活的交际需要。 近几年,在教学实践中出现了一种现象:学生愈来愈不爱学语文了,并且年龄越来越趋向小龄化。过去学生厌倦于学语文,大都出现在中学阶段,这尚有理由可解释:中学有升学压力,繁重的课业负担下,学生对各门学科都鲜有兴趣。而现在厌倦语文学科的现象竟然出现在小学阶段,与此形成鲜明对比的是,学生课外阅读的兴趣倒不见减退,课余时间里手不释卷,津津有味地读课外书的学生大有人在,其中不乏反映对语文学习没有兴趣的学生,这种现象不能不令人深思。在与学生的座谈调查中，学生普遍反映，语文课老师的讲解最枯燥，学习语文课文无趣味。这很令人费解,难道内容浩瀚绵邈,语言意味深长、形象生动活泼的语文真的这么索然寡味？丝毫引不起学生的兴趣与共鸣？通过分析探讨，我认为语文教学文学性的缺乏是造成这一切的最根本的原因。 所谓“文学性”，就是引导学生欣赏课文的文学价值，给学生以美感，激发学生对文学作品的兴趣。要想省时高效地完成教学任务，就必须注重课文的文学性。但在实际教学中，有些教师仅从理论角度引导学生分析课文的构思、技巧，却忽略了文学作品的“形象性”。 一幅幅情景交融的画面,一个个生动有趣的情节,一个个血肉丰满的形象,在某些语文课上往往成了抽象的干巴巴的几条筋;一篇篇精彩的文章,一首首优美的诗歌,往往被肢解成支离破碎的一段段、一块块；至于那引人入胜的意境,前后贯通的语句，蕴含丰富的潜台词，则常常变成索然无味的大白话……久而久之，势必使语文教学陷入枯燥、机械的境地，使学生对语文课文失去了应有的兴趣和热情，语文教学也就无从有效可言。鉴于此，我只想说，铁肩担道义，让我们全体语文教育工作者都积极地行动起来，让文学性回归我们的语文课堂，增强语文教学文学育人的功能，使语文学习“风情万种”，情识并茂，切实有效地提高教学效果。 一、提高人文素养，厚积薄发 语文是一门最难教的课：内容多、范围广、要求高、费力大、见效慢。但它又是最具有文学艺术魅力的课，课文中古往今来的名篇比比皆是，有的思想内容深刻警人，语言形式瑰丽多姿；有的构思严谨巧妙，形象典型逼真；有的意境深远美妙，见识独到深刻……所有这些，无不可以在课堂上给学生以艺术的享受。而要做到这点，谈何容易？不学《诗经》无以言志，不诵《楚辞》无论传情，不识《说文》，难解一字； “自有《红楼梦》问世，传统的思想和写法都打破了。”而《诗经》、《楚辞》、《说文》、《红楼梦》，在浩瀚如海的文学艺术世界里，它们仅能是沧海一粟！可是要给学生一杯水，教师就要有一桶水。当教师需要以专业人员的资格和社会对话时，许多教师的底气显得不足。底气来自于角色再定位，来自于广博的学习。“腹有诗书气自华”,有底气的老师上课精神抖擞、斗志昂扬、激情四射、才情横溢。但是就目前而言，语文教师的读书状况令人堪忧。《中国教育报》曾做过一个关于教师读书的调查，结果很不理想。许多教师只是在看一本参考书，一本参考书外加自己已有的知识积累，日复一日，年复一年，教师仿佛就有了永远的看家本领。这种教师的学习状况，是一种纯自然状态下的小作坊式的教学状态。要知道，现代社会知识更新的步伐日益加快，人类最新的文明成果不断涌现，如果我们对此视而不见，充耳不闻，那么，我们僵化的知识体系如何能帮助学生构建起崭新的知识框架，语文课又怎能赢得学生喜欢，甚至难以想象在教学活动中的那种呆板和枯燥，更遑论教学活动对人的教育和影响了。正因如此，作为语文教师，在语文课堂教学中，肩负着把文学与现实串连起来的任务，让自己的文学涵养厚积薄发，给予学生文学艺术美的享受，反过来，文学性的语文课堂，将是多么令人向往的艺术再创造。 “学高为师，身正为范。”不读书，无以教书；不充电，无以育人。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”教师不仅要关注世界政治、科技、社会动态，也要研究教育理论专著，让自己的生活中有不竭的清泉，也要让这清泉在理性的渠道中自由地流淌。当然，传统名著更要细研，不能断章取义。为了教一段文，就读一本书，这种应付式的仓促应对的结果，只能使语文教学变得枯燥而苍白。读书是一种涵养，浸淫于古今中外文化大师营造的精神家园中，我们的心灵会变得纯净而柔情，我们的心胸会变得浩瀚而广阔；读书是一笔财富，陶醉于精神世界的悲欢离合，我们便拥有了追求真善美的勇敢和坚毅，也铸造起了抵御假恶