2.1《冷不均引起的大气运动》教案2011.docVIP

2.1 冷热不均引起的大气运动 第一课时《大气受热过程、热力环流》教案 一、教学目标 1、知识与技能 ★掌握大气的受热过程，大气的热力作用 ★掌握热力环流的形成原理，并且能够用相关理论解释自然界中的热力环流。 2、过程与方法 ★本课遵循由问题→实验演示→分析推理运动过程→归纳概括运动规律（理性认识）→用规律、原理解决实际问题的教学主线，在此过程中进一步培养学生用分析、推理、归纳等方法学习地理知识。 3、情感、态度与价值观 ★激发学生亲自探求地理问题的兴趣与动机，养成求真、求实的科学态度。 ★通过对海陆风、山谷风、城市风等问题的探讨，将所学知识运用于实际、服务于社会经济建设。 二、教学重点和难点 ★大气的热力作用 ★地表冷热不均造成热力环流的形成过程。 ★热力环流的动态过程引起的等压面的弯曲方向。 ★运用热力环流原理分析绘制山谷风、海陆风、城市风等环流形成。 三、课型和课时安排 课型：新授课 课时安排：本节“冷热不均引起的大气运动”教材安排讲授课时是2课时。第一课时讲授大气的受热过程，热力环流、；第二课时是大气的水平运动。 四、教具准备 实验的器材：一个透明的塑料瓶子，一根蜡烛，一个打火机。下面是实验的简图： （实验操作过程见教学过程设计步骤） 五、教学方法 1、实验教学法：通过实验演示，获得表象和知识，验证结果。 2、图式教学法：学生绘图、析图。 3、探究式教学法：通过创设问题情景，学生自主学习、讨论、探究，并因此获得发展。 4、情景教学法：创设情景，激起学生的求知欲。 5、比较法：通过对海陆风、山谷风的比较，让本节理论知识实际化。 6、课堂练习法：设置典型练习题，巩固当节知识。 六、教学过程 教学环节 教学内容 活动时间 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 教授新课 1.大气受热过程 2分钟 引入新课-列举学生日常所见所闻如:天冷要加衣服;消防队员穿着防护服冲入火海各取什么作用? 思考回答问题 由学生熟悉的事物引入,创设问题情境,引发兴趣 2.大气的热力作用:对太阳辐射的削弱作用;对地面保温作用 5分钟 图示讲解大气对太阳辐射的削弱作用主要形式:反射、吸收、散射特点;对地面保温作用（温室效应）过程 理解掌握：大气的热力作用形式 活动 3.月球表面与地球表面受热过程比较 4分钟 提问引导学生完成P29活动，纠正理解偏差 阅读、操作、回答 加深对大气的热力作用形式理解 小结 1分钟 大气热量的根本来源太阳辐射，直接来源地面长波辐射（归纳为太阳暖大地、大地暖空气、空气捂大地） 教授新课 4.介绍大气运动的有关内容 2分钟 提问： 1.大气运动的能量来源于哪里？ 2.引起大气运动的根本原因是什么？ 学生自学热力环流第一段内容，思考并回答问题。 培养学生自主学习能力及信息提取能力。 教授新课 5.案例引入，复习气压有关知识 4分钟 播放资料：三国时期，诸葛亮于农历6月的一天，在葫芦峪设下伏兵，打算用火攻全歼司马懿。这一天，晴空万里暑热难耐，真乃火攻的良机。诸葛亮依计划将司马懿一彪人马诱入谷中……然而，正当大火冲天，司马懿全军行将覆灭之际，一场大雨不期而至，大雨浇灭了诸葛亮扶汉反魏的壮志，使他喊出了“谋事在人，成事在天，不可强也”的千古悲歌。提问：上天是怎样帮助司马懿的？有无科学依据？过渡：要解答此问题，应了解大气的运动，而大气的运动最简单的形式是热力环流。 学生思考并回答问题 引入气压的知识复习，为后面分析热力环流形成作铺垫。 教授新课 6.实验演示 5分钟 实验演示： 1.实验步骤： ①点燃蜡烛后用瓶子盖住 ②用手把侧孔盖住并观察蜡烛火苗 ③一定时间后放开侧边的手并观察瓶子内蜡烛火苗的偏向变化 = 4 \* GB3 ④拿开瓶盖观察火苗变化，反复几次 2.问题思考： 这个过程的蜡烛的作用是什么？ 在蜡烛燃烧后，瓶子里空气的热量和温度如何？ 随着实验的进行，瓶子里蜡烛的火苗会有什么现象出现？ 为什么会出现那样的现象？根本原因是什么？ 小结：实验中，用蜡烛作热源，目的是形成温差。从实验中知道蜡烛的偏移是水平空气运动结果。 原因：是由于热空气上升，冷空气流过来补充而形成的。 观察发生的现象，思考现象发生的原因以及回答问题 通过直观实验演示，在学生认真观察、讨论和思考的基础上展开教学，有利于提高学生学习的兴趣和动力，提高学生观察和探究式解决问题的能力。 教授新课 4.启发学生分析热力环流形成图式（边讲边画板图） 4分钟 指出图中若甲、乙两地受热均匀则大气无运动。 指出图中近地面甲处是受热区，乙处是受冷区，问：为什么会有冷热差异？ 分析地区间冷热不均引起的空气垂直运动，问：冷热不同地区空气在垂直方向上将怎样运动？ 分析空气垂直运动导致在同一水平面上的气压差异