生物学科教中团队意识培养初探1.doc

课题研究生物学科教育中学生团队意识培养初探 课题研究 谢玉燕 （江南中学 湖南湘潭 411207） 摘要 本文从现实问题出发，试图从角色、责任、奉献、互助、互赖等几个方面阐述团队成员应该具有的相关意识，并结合自身教学实践，通过案例，阐明笔者从不同的活动教学中如何培养学生团队意识的具体做法与思考。 关键词 团队 团队意识 培养 实践活动 1.问题的提出：“某某大学同室学友投毒”，“某大学生杀死室友外逃”“抑郁自杀”等等现象的出现，均与团队意识淡薄，自我中心意识太强，不善于与他人沟通等有着直接的关系。据此本人认为，基础教育的首要任务是培养学生的团队意识，使学生成为一个具有良好品质和对社会负责并适应社会的健康人。“如何培养和不断提高学生团队意识”就成为本人不断探索的问题。 2.关于团队意识的含义的思考：团队意识是什么，简单地说：就是所有成员把所在的团队看成是“我们的······”，培养学生团队意识，实际上就是完成学生由“我的···”到“我们的······”转变。本文提到的“团队”实际上就是为完成某项学习活动而组成的3-5人小团体，笔者认为团队意识就是全体成员所具有为完成团队任务，实现团队既定目标的勇于担当精神，也是个体为团队生存和发展的甘于奉献精神，作为团队成员应具有： 2.1.基于团队组织的角色意识：作为团队必然有分工，有领导者和被领导者，那么处于领导地位的领导者，是团队的核心，是相对稳定的，但作为领导者扮演的角色是多样的，首先他（她）是团队为生存与发展而进行活动的组织者，其次他（她）是积极推动团队有序活动以达成团队预定目标的策划者，再次他是具体活动的直接指挥者···。作为成员同样具有多重角色，首先他是具体计划的实施者，其次他是具体活动的直接操作者······，　角色作用的大小取决于扮演者的态度与能力，角色作用的发挥决定着团队主体目标的实现与否，所以，作为团队成员，必须积极主动扮演多重角色，积极主动的履行角色职能，团队才能完成预期目标，成为成功的团队。　 2.2.承担团队生存的责任意识：团队是学习群体在一定时间内结成的小团体组织，是为完成某项学习任务成立的，团队生命能否在较长时间存在，生存质量能否得到保障，与团队成员是否担负其相关责任并为团队圆满完成任务所付出的努力直接相关。只有团队成员尽职尽责，团队的生存才有保障。 2.3.甘为团队发展的奉献意识：好的团队之所以能在较长时间内存在与发展，与全体成员的付出与奉献直接相关，如果团队成员之间相互推诿，应付了事，那么团队任务是无法完成的，团队的发展势必成为泡影。所以，只有所有成员，积极主动为团队目标做出贡献，滴水成河，团队才能取得较大的发展。　 2.4.关心团队协作的互助意识：互助精神是团队意识的核心，没有互助的团队是不可能完成任何任务、实现团队目标的空壳团体，团队成员只有不断接受他人帮助和不断帮助他人，才能使团队的任务朝着预定目标前进。成员互助才能使团体成为真正的团队，并产生巨大的合力。 2.5.构建团队成功的互赖意识：团队的最终成就的获取是个体任务履行情况的综合，相互信任他人的能力，相信他人能圆满完成规定任务是团队达成预定目标的重要前提。所以，团队组成后，要通过一定的方式，让小组成员明白：个人的力量和成就总是渺小的，只有充分相信他人，相互协作，团队才有凝聚力，团队的成就才会大于个体成就的总和。 3.基于团队意识培养的实践活动：要培养学生的团队意识，一是利用学科资源渗透教育，二是不断组织学生开展团队活动，让学生在活动中生成作为团队成员应有的意识品质。下面列举本人在生物学科教育中渗透团队意识教育和通过多样化的活动培养培养学生团队意识尝试： 3.1学科教育中渗透团队意识教育实例： 3.1.1：种群是生物进化的基本单位，也是繁殖的基本单位 关于这一知识的教学做了这样尝试： 板书种群的概念：种群是指一定的自然区域内，同种生物的全部个体的总和。 讨论： 问题一：全部个体你是怎样理解的？某单位的全体职工能构成以各种群吗？学生分组讨论 问题二：如何解决种群现有个体的生存问题： （需要有健壮的成年个体和经验丰富的老者来生产或获取生活物资和防御外敌） 问题三：如何解决种族延续问题： （需要有成熟的雌雄个体担当起繁殖后代的功能） 问题四：如何解决种族发展问题： （需要生物的变异及种群内个体间的基因交流，不断淘汰不良基因，积累优质基因，进而使种族得到发展更加强大）。 小结:种群概念中所指全部个体，不是一盘散沙，而是一个有机整体，它是由各种承担不同职责的个体的有机组合，这个整体必须能履行种群生存、延续和发展等职能，这些职能不是个体能够完成的。 不难看出：通过上面的讨论，学生很快就会明白，要完成种族的生存、延续与发展，没有种群全体成员的分工合作、没有个体的尽职尽责，是不可能的。 3.1