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教学设计 劳动的开端 金马街小学 李红 《劳动的开端》教学设计 学情分析：五年级学生已经具备一定的阅读能力和语言表达能力，文中所写的旧社会劳动人民的苦难与学生所处的幸福生活相去甚远，他们很难理解，需引导学生课前收集有关资料，教学中要引导学生通过认真阅读体会作者所经历的苦难，使学生能够从认识上和感情上走进作者生活的哪个时代。 一、情感态度与价值观 1.感受旧社会劳动人民生活的艰难，激发学生对劳动人民对旧社会黑暗势力的痛恨。 2.激发学生对劳动的热爱。 二、过程与方法 1.以读代讲法、引导点拨法、指导朗读法 2 .朗读理解法、合作探究法、自学法、 三、知识与技能 1.　阅读课文与理解内容，了解旧社会劳动人民生活的艰难。 2.　体会文中比喻句的方法。 3． 正确流利有感情的朗读课文。 教学重难点： 1.　理解课文内容，了解旧社会劳动人民的艰难生活，感知旧中国的黑暗，理解比喻句。 理解“开端”、“艰难”等词语在课文中的意思。 教学资源： （1）学生收集吴运铎的资料。 （2）教师自制的多媒体课件。 （3）上课环境为多媒体大屏幕环境 教学时间：一课时 设计： 一、导入谈话。 同学们，大家现在的生活过得非常幸福吧？可是大家知道吗？在旧社会，这许多穷人的生活却过得相当艰难。我们来看看一组旧社会穷人的生活(幻灯图)。 今天，让我们一起走进旧社会孩子的生活中，这就是我们要学习的课文《劳动的开端》。 1、读题二遍，什么叫“开端”? 2、学生简介作者。 二、整体感知课文 1、自由读文。要求：正确流利地朗读课文，将生字的音读正确，边读边思考：课文主要讲了什么？ 2、交流、汇报，主要讲了什么？ 三、深入学习课文，理解课文。 1、出示：默读课文，边读边思考： A、作者是为什么要开始劳动？ B、挑煤前作者知道挖煤工人，挑煤工人辛苦吗？从文中哪些句子看出来？ C、作者挑煤的艰难从哪里看出？ 方法：联系上下文，抓住重点词句、段，用-----线划出，并品析，标注。 2、学生默读课文,按要求学习课文. 3、四人小组交流，汇报。 4、教师根据学生回答相机出示重点句， 师引导：使用了修辞手法的句子：本体是什么？喻体是什么？这样写的好处是？ 从句中你体会到什么 ？有感情朗读重点句子（个人读、比读、品读等）， 幻灯出示句子: A组、 看到一家人挨饿,我心里像油煎一样。我要用劳动来解除饥饿的威胁。（比喻） “我心里像油煎一样”你体会到作者这样的心情？ 工人进出连腰也伸不直，像狗一样爬进去挖煤，又像狗一样把煤从窑里拖出来。（比喻） 图 把煤从山里运 到外地去,也靠人工,挑脚得一担一担地把煤挑到车站。 B组、 半夜动身—天亮后挑煤赶路—午后继续赶路—太阳落山了 这山原来没有路，那些人踩出来的小路滑极了，我一步三滑，肩上的煤筐来回晃荡，像是打秋千。（比喻） 1)“一步三滑”的路是什么样的？ (图)2）“来回晃荡”说明了什么？ 仅仅是路难走吗？3）你有没有走过这样的路？有什么样的感觉？板书：路远且难走， C组、 小赵歪着脑袋，把我左看右看，笑着说：“得了吧！你也挑得动煤？像个瘦猴子，不要让扁担把你压扁了！”（比喻）图 小赵说“我”像个”“瘦猴子”，说明“我”身体怎么样?这跟第一天挑煤有什么联系? (说明“我”又瘦又小，更能说明第—天挑煤的艰难，为表达中心服务)。 扁担把肩膀压得生疼，担子从左肩换到右肩，从右肩移到左肩，换来移去，两个肩膀都吃不住劲 了，只好停下来歇一歇 板书 ：人小担子重 D组、 睡得正熟，我忽然摔下来，好像落在万丈深渊里，浑身疼痛。原来桌子被人抽掉,矿上的办事人来开磅称煤了。（夸张、比喻）图 齐读。生查字典理解“渊”字的意思和整个词语的意思。“好像落在万丈深渊，浑身疼痛”说明“我”摔得怎么样? (摔得重，摔得厉害)。整段活反映资本家及其手下的人怎样对待穷人? (不顾穷苦挑煤工人的死活，不把他们当人看) 红肿的肩头跟滚水烫过一样疼，腿上的伤口不住流血，我只好挑着两只空筐回到家里。（比喻） 1）“滚水烫过”是什么感觉？2）“流血”、“只好”说明了什么？板书：受欺侮受伤 4、师：作者劳累了一天，却一无收获，这是多么辛酸而艰难的劳动啊，让我们再用同情的语气来品读这些重点句子。 5、师：母亲面对这无助的儿子，她是怎样做的？这是怎样的眼泪？ 6、师总结：是啊，在旧中国，劳动人民家里的孩子不能读书，不能玩耍，他们食不果腹，衣不蔽体，父母也只能无可奈何地眼看着他们受人欺侮，从小承担起养家的重担，我们的作者退缩了吗？他决定（读倒数第二段）。 四、拓展 1、看关于吴运铎的小资料。 2、此时此刻，你想对作者说些什么？ 五、作业 收集关于旧社会穷人的苦难生活的事例。 板书 劳动的开端