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信息技术在体育教学运用中的思考 摘要：根据《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。”所以，越来越多的信息技术渗透到各门教育学科中去，同样，也给体育教学中运用信息技术带来了新的思索。信息技术不仅能够激发学生的学习兴趣，提高教学效率，而且给广大体育教师减轻了授课负担。但是，由于传统教学模式的制约，信息技术在体育教学的运用中也存在诸多的困难，需要面对，研究解决。 关键词：信息技术 体育教学 困难 优势 正文 随着计算机的普及和应用，二十一世纪已经成为信息技术的时代，教育的信息技术时代也随之来临，集文字、图形、图象、视频等多媒体于一身教学模式逐渐的走进课堂，将教学过程与娱乐融为一体，已被学生所喜闻乐见，成为现代教育技术中的重要组成部分。因此，《基础教育课程改革纲要（试行）》也就信息技术在教育教学中的运用，提出了要求：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 但是，由于体育与健康是一门以学生室外练习为主，室内理论教学为辅助的课程，广阔的操场，给需要电教设备的信息技术教育带来不便，也给信息技术与学科课程的整合带来了难题。如何把信息技术运用到体育教学中去，提高体育课堂教学质量，已成为当前学校体育改革的热点问题。 一、 信息技术在体育教学运用中的困难 （一）、教学环境因素 体育课的教学环境是室外，载体是学生的身体，课程的特点决定了以电化教学为主要特点的信息技术教育在体育教学中的难度，空旷的操场不可能有信息技术教学的基本支点；如果退而求其次，在室内采用信息技术教学，然后再在室外练习，这客观的打断了授课的连续性，因而也不被大多体育教师采用。所以，这客观的制约了信息技术在体育教学中的运用。 （二）、传统的教学模式因素 传统的体育课堂教学，往往考虑的事课堂的完整性、系统性；注重的是教师的权威性，主导性；通过体育教师的讲解、示范、练习，再讲解、再示范、再练习，循环往复，来提高动作的准确性。这种言传声教的模式经济、节约，能够短时间的让学生掌握动作要领，因此，被广大体育教师采用，从而对新事物的信息技术教学模式，或静观其变，或束之高阁，没有达到《基础教育课程改革纲要（试行）》期望的效果。 （三）、教师能力因素， 1、意识问题 正因为有了教学环境和传统教学模式的桎梏，很多体育教师在其他学科信息技术教学方心未艾时，选择了我行我素、不为所动。所以，这种惰性思维，使体育教师在接受新的教学理念上显然比其他学科慢了半拍。这些意识形态的问题，从主观上影响了信息技术在体育教学中的推广和应用。 2、技术支撑能力 体育教师多为“行伍出身”，在信息技术的掌握和应用上，并非人人都能够熟练应用。他们在课件制作、视频制作、动画制作等技术环节上还需要不断的学习和提高，所以客观上，造成了信息技术在体育教学应用中的难度。 （四）、教学科研的氛围因素 目前，有关体育教学的研究不少，但就关于信息技术运用的科研，显然还没有在体育科研中占应有的位置，信息技术教学在体育教学中的位置，该怎样教，如何与体育资源整合等等，从上至下的都比较模糊。这些认识上的误区，也成为信息技术在体育教学中应用的障碍，上层没有倡导，下层没有人主动探索，所以其结果只能是外甥打灯笼——照旧。 二、信息技术在体育教学运用中的优势 （一）、直观性 1．适合课堂演示，便于学生建立正确的动作概念 传统的教学模式，虽然有经济、效能突出的特点，但自身也存在难以弥补的缺陷： （1）、由于教师受年龄、性别、专业和身体素质等客观条件的制约，教学时很多技术动作难于做出标准的示范。所以造成学生在掌握动作技术的时候，很难准确的把握，费时费力；由于可能各施各教，所以同样的动作，可能有不同的版本，给教学带来了一定的困惑。 （2）、体育教学不同于其他教学，教师在讲解的同时，要给学生做出标准的示范，而一些动作比较复杂，只在瞬时完成，学生很难通过教师的示范，及时领会其中的要领。例如，在 “蹲距式跳远”中有助跑、踏跳、腾空、落地四个动作过程，其中起跳腾空动作是整个“蹲距式跳远”的重点和难点，教师示范时，空中动作无法 “定格”，对学生来说，教师的示范在脑中只能留下一些模糊印象，不利于学生的学习。 然而，信息技术教学却能弥补由此带来的缺陷。他们可以通过flash课件，分别将助跑、踏跳、腾空、落地四个动作过程演示出来，并可以采用慢动作演示、停止画面、重放等教学手段，结合讲解、完美的表现出来。从而帮助学生看清楚动作的技术细节，突出了对重点和难点的掌握，提高了教学效果，缩短了教学过程。 2．有利于学生自主纠正错误动作 正因为信息技术的最大优点是直观，所以学生第一时间学习的动作就是较为规范的动作，反过来，合理