湘教语文五上《留住今天的太阳》教案.docVIP

留住今天的太阳 【教学目标】 一、知识与技能 1、能认识本课“伫、坳、戚”3个生字，积累喜欢的词语。 2、能正确、有感情地朗读课文，背诵课文最后一节。 3、能用近义词的方法理解“焦躁、悲戚、央求”等词语的意思。 4、能用“笑吟吟、央求、慈祥”造句。 5、有良好的阅读习惯，继续培养质疑问难的能力。 二、过程与方法 1、自主认识生字新词。 2、通过朗读深入理解课文内容，提高阅读水平和表达能力。 三、情感、态度、价值观 1、通过学习课文，使学生知道尽管人不可能永远留住太阳，但人可以比太阳走得快一步，甚至两步、三步。 【教学重点和难点】 1、了解课文内容，懂得时间是宝贵的。 2、理解文章最后一句话 【教学准备】 教师：自制PPT、多媒体电脑、课件 学生：1、查找有关珍惜时间的名言警句 2、找一找文中的关联词，试着造句 【教学时间】 1.5课时 【教学过程】 导入 1、同学们，你们看过日出吗？（学生交流）当太阳从东方升起的时候，你知道这意味着什么吗？（新的一天的开始）。那么，当太阳从西边落下，又意味着什么？（一天过去了）。是啊，有一位小朋友，当他明白这个道理的时候，他忧伤地感慨道： 出示：尽管明天还会旭日东升，但永远不会是今天的太阳。 2、齐读。这句话中出现了一个关联词，谁找到了？尽管……但。关联词朗读时要注意什么？（重读）。再读。 3、老师刚才说小朋友是怎样地感慨？（忧伤），读出忧伤的语气。再读。 4、和老师配合着说一说：因为他意识到——，所以他想——。 （尽管明天……，他想留住今天的太阳） 5、板书课题。这就是我们今天要学习的课文，齐读课题。 6、作者有没有成功地留住“今天的太阳”呢？如果成功，他又是如何做到的？带着疑问走进课文。 初读课文，整体感知 书本打开，翻到P22，老师请小朋友接龙朗读课文。（正音） 老师给小朋友一点时间，思考刚才的问题，他有没有成功地留住今天的太阳？如果成功，他又是用什么方法留住今天的太阳的？请你划出文中相关的语句。 学生交流。出示语句： 1）成功留住——当我再一次抬起头来，夕阳还离山峰一丈多高呢。 自己今天的确留住了太阳，因为往日每次做完作业，太阳都下山了。 留住的方法——我埋头做起作业来。（埋头-写出了我做作业时的专心致志） 2）小作者发现自己留住了太阳，他的心情是如何的？（欣喜、欢快）从你们的朗读中，卫老师可没有听出欣喜欢快。带着感情再读。 卫老师想问大家，为什么“我”之前一直留不住太阳？文中有没有答案？找找看。（我之前的表现是怎样的....同学交流） 出示：一天，我照例对着窗户，边做作业，边望着太阳一步步往山坳里走。心里不只是焦躁，还带着几分悲戚。 圈出照例、焦躁、悲戚。请你用自己喜欢的方式理解这三个词语（找近义词、语素理解。） 照例-例-惯例、按照惯例；焦躁-近义词、焦虑；悲戚-近义词-悲伤//“戚”字典中的三个解释： ①亲戚②忧愁、悲伤③古代的一种兵器 文中是忧愁、悲伤的意思。 （穿插在词语理解的过程中问）作者在急躁点什么？（时间过得太快，自己留不住）悲戚点什么？（面对时间的流逝，自己无能为力） 焦躁、悲戚的情绪如何通过朗读体现？指名读。全班读。 句子找到了，但刚才的问题还没答到点子上，在老师的提示下谁来回答？ 出示：“我”之前留不住太阳是因为我边______________,边_____________，写作业时很不认真，不知不觉中就 （浪费了好多时间）___。但“我”却没有意识到这点，还央求外婆让她（间接引语训练）_。 深入学习，读懂外婆的用意 1、课文的另一个主角——外婆，在我的成长过程中，在我想要留住今天的太阳的过程中，给过我数次意味深长的指点。请小朋友再读课文，（出示表格）看屏幕，划出外婆在“我”成长的不同阶段说的4句话。 2、学生交流，逐句出示表格答案 作者的成长阶段（直接出示） 外婆的话（交流后逐句出示） 还是穿着开裆裤的时候 “它乏了，到山那边睡觉哩。” 产生“留住今天的太阳”这个念头时 “好孩子，等你长大了，就知道怎样留住太阳了。” 渐渐长大，央求外婆告诉我答案 “要是你能在太阳落山前做完作业，我就告诉你。” 埋头做完作业，一把拉住外婆询问 “你不是已经把它留住了？” 直接引语改间接引语训练+复述训练： 1）看着表格请你用（课件出示）“当小作者（怎样）的时候，外婆告诉他（什么）”的句式，把前后两部分连起来说说看。同时请你注意：一，（指屏幕）“从外婆的话”到“外婆告诉他”谁明白老师这么安排的用意在哪儿？（直接引语改间接引语）所以修改的时候需要注意什么请你关注。二，来看最后一句，什么句式？（反问句）改间接引语的时候怪怪的对不对，所以第一步改成陈述句，第二步再改间接引语。老师给小朋友1分钟时间，同桌之间试着说说看。 2）好，老