湘教语文五下《不用搀扶》教案.docVIP

[教学目标] 　　　1、抓住文中关键词句，深入体会帕尔曼顽强的人格魅力。　　　2、理解含义深刻的句子，体会文章表达的思想感情，树立正确的人生观与价值观。　　　3、搜集相关资料，了解人物。　　[教学重点] 　　　深入体会帕尔曼顽强的人格魅力，练习写排比句。　　[教学难点]　　　体会含义深刻的句子，理解“不用搀扶”的深刻含义，感受作者对帕尔曼的赞叹之情。　　[教具准备]　　　CAI课件　　[设计理念]　　　以文本为桥梁，让不同形式的读，贯穿于教学的全过程。引导学生反复诵读文中相关语句，在“层层剥笋”中破译重点和难点。放手让学生自主探究，品读感悟重点句子。感悟“不用搀扶”的深刻含义，领略帕尔曼的人格魅力。巧妙渗透排比句的句型练习，为习作打好基础。拓展到身残志坚的中外名人，并对学生进行思想教育：要以积极乐观的人生态度，勇敢面对生活中挫折和失败。　　[设计思路]　　　从阅读文本入手，然后欣赏视频，感受帕尔曼那无与伦比的琴声。引导学生自读自悟，自主探究，感悟“不用搀扶”的深刻含义以及帕尔曼的人格魅力。最后拓展到身残志坚的中外名人，升华情感。在分析课文的过程中巧妙地渗透排比句的句型练习，为习作打基础。　　【教学过程】　　一、谈话导入，引出课题　　　　同学们，在我们的成长之路上，有哪些人搀扶着我们一路走来？蹒跚学步我们离不开父母的搀扶，攀登书山我们离不开老师的搀扶……渐渐的,我们把搀扶当成了理所当然。可你注意过我们的身边残疾人这一特殊的群体么？面对命运的不公，他们中间的许多人，仍自强不息，顽强不屈，用满腔激情谱写了一曲曲“不用搀扶”的赞歌。这节课，我们继续学习《不用搀扶》。　　　　[设计意图：一开始就直奔本课时的主题，激发学生学习兴趣。]　　二、复习课文，整体感知　　　1、想一想：谁不用搀扶？课文讲述了一个什么样的故事？　　　　　课文主要写在人民大会堂世界杰出的小提琴演奏家帕尔曼一曲终了时，经过四次努力，终于自己站起向观众致谢的感人故事。　　　2、交流资料，出示资料。　　　　　他就是以色列轮椅上的小提琴家——帕尔曼，4岁时因患小儿麻痹症成为终身残废，却酷爱音乐，每天坚持练习3小时。他10岁登台演出，18岁举行个人独奏会。他演技娴熟，被世人誉为“轮椅上的激情大师”“轮椅上的音乐王子”。　　　3、这节课，我们一起走近这位令人尊敬的轮椅上的小提琴大师，去细细品味他绽放的人格魅力。　　　　[设计意图：通过复习旧知，是学生会归纳主要内容，能通过搜集资料了解人物帕尔曼，整体感知人物。]　　二、品读句子，感悟人格　　(一)找出文章的中心句打上波浪线，并齐读。　　　　这位音乐家的杰出之处，动人之处，不仅在他的琴声里，更在他的人格魅力上。下面，就请大家一起通过几组令人难忘的特写镜头，欣赏艺术大师帕尔曼的风采！　　（二）镜头一：上台1、出示课文片段：　　　　　他拄着双拐，艰难而又自信地走上了台。拐杖加上小提琴——这就是帕尔曼的独特形象吗？从他出现的那一刻起，我的视线就像被磁铁吸引，再也没有离开过他。　　　2、从课文中找出这一段，划上横线，然后齐读，并用自己的语言说一说帕尔曼上台的过程。　　　3、看到这样的上场情景，你的感受是什么？用一个词语或一句话把你的感受写在这一段旁边的空白处。（十分艰难和无比自信）　　（三）镜头二：演奏 只有琴声，帕尔曼那无与伦比的琴声。那是一种怎样的琴声呢?　　　1、出示视频，欣赏乐曲。　　　　　师：这就是小提琴演奏家艺术大师帕尔曼。　　　2、在琴声中老师深情诵读第三自然段。　　　3、听，他演奏的乐曲多么美妙动听！你们能用一些精彩的词语或句子来形容一下帕尔曼大师演奏的琴声所表现的意境吗？　　　　　排比句练习：　　　　　琴声时而像（）；时而像（）；　　　　　时而像（）…….真是（）！　　　4、大家说得多好啊！真是无与伦比的琴声，这天籁之音已陶醉了所有的听众。　　（四）镜头三：致谢　　　　　过渡：这位音乐家的杰出之处，动人之处，不仅在他的琴声里，更在他的人格魅力上。让我们透过这最震撼人心的镜头去感悟他的人格魅力吧。请同学们划出最让自己感动的句子，并写上自己的感受。　　　1、出示自学提示：认真阅读课文，用“——”画出帕尔曼终于艰难站起的语句，用“”括出具体描写观众反映的句子?　　　2、交流后出示课文片段：　　　　（1）一曲终了，他用拐杖支撑自己试图站起来。　　　　（2）起来——跌坐在椅子上；　　　　　　　再起来——又没成功；　　　　　　　又试了一次——又失败了。　　　　（3）帕尔曼笑了笑，平静谦和，甚至带一点儿歉意。　　　　（4）他又试了第四次，这一次他终于站了起来！　　　3、有感情朗读。朗读指导：破折号前面的高昂、缓慢，破折