《托物寄情》教案供参考学习.docVIP

湘美版高中美术鉴赏第三单元第三课 《托物寄情》教案设计 一、个人介绍 省份 江苏 学校 赣榆县第一中学 姓名 陈颖 二、教案背景 1、面向学生：高一年级 2、学科：美术 3、学时：1课时 4、教师课前准备：充分了解教材所涉及的美术家的生平，所处的时代、环境以及代表作品。根据本课教学设计，制作课堂教学用的PPT美术课件 学生课前准备:运用网络搜索课本相关的画家及作品,预习本课内容。。“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。 这是杜甫的两句诗，它是说因感慨时事看见花也会落泪，因痛恨离别看见鸟时也会使自己惊心。 中国古代的诗词中运用象征手法的现象特别多，把无生命的事物与人的感情结合起来，把动植物与人物的心理活动联系起来就形成了独特的象征手法。 这些独特的艺术表现手段，其实在画中也常常被运用。 在民间和画界，千百年来形成了许多借客观事物以求象征的意象。。：美版高中美术鉴赏《托物寄情》作品在某种程度上都使用了象征和隐喻的手法，但实际上每幅作品表达隐含意义的方式都不一样，保持着自己的特点。例如有的通过形象本身说话，有的则需要通过语言（诗歌、题跋）来暗示。画面本身的造型因素也是一个重要方面也就是说，最好不要离开美术作品的造型特点和形式语言来抽象、孤立地谈它们的象征意义。。教学目标：教学重难点：情境体验教学法自主探究法激励评价法学情分析：身心发展水平已接近于成熟状态，由于/view/895.htm 问题：母亲节、教师节、情人节等节日该送什么花？各代表什么？ 学生自由发言，师注意引导，激发学生兴趣。 总结：“花语”代表了人的心声，表达出了送花人的感情，引出课题: 托物寄情—— 美术作品与艺术家人生经历的关系 二 、讲授新课：/v_show/id_XNzEyOTQwODA=.html ▲生思考：歌曲中借助梅花表达了什么样的思想感情? 师 引导学生体会： 在中国传统文化中，一些动植物形象具有比较固定的情感象征意义。如“四君子”题材在美术绘画中被大量运用，成了一种通用图式。 ▲提问：谁知道是哪“四君子”？为什么称他们为“君子”？课前布置同学们上网搜索描写他们的诗句有哪些？ 学生回答,师引导 教师总结: “四君子”就是梅兰竹菊四种植物。为什么它们能博得文人雅士的那是因为它们虽然只是植物，但各自秉性，却别具君子之风。梅（傲雪）兰（高洁）比喻“” 竹（虚心、劲节）比喻“气节”菊（傲霜）/view/335348.htm ▲ 比较欣赏: 《》《》/%9ED%CF%AA%E4%EC%EE%DA/album/item/f15c9a91b7f9b803d0135e11.html#《》/txsm/mhdgh.html/view/19453.htm ▲四君子题材虽说成为了一种通用图式，但实际上每个画家画出来的具体形态都不一样，所赋予这些题材的情感内涵和主题思想也不一样，下面我们就来分析一幅作品,来看看他的特殊之处： 《墨兰图》郑思肖 课本图片提问：图中的兰花有什么特殊之处？是否具有人格象征的含义？（解释“无根兰”的来历，说明兰花对郑思肖的特殊意义。） 推荐学生可以课后了解有关内容 /view/1802195.htm （二）重点作品欣赏分析 ① 师: 美术家托物寄情的可托之“物”其实很多，并非局限在哪一类，除了传统“四君子”题材外，有一些动植物的形象在某些艺术家的笔下也具有某中特定的情感。下面就按所概括的方面比较欣赏两幅作品： 他画的葡萄和前人画葡萄有什么不同？ ▲请从用笔特点、色彩特点、构图特点等方面进行比较分析。 《葡萄草虫图》林椿 /view/134174.htm《墨葡萄图》 林椿《葡萄图》 徐渭《墨葡萄》 画法 特点 细腻、写实 狂放、写意 用色 特点 色彩真实 墨色为主 构图 特点 饱满 空灵 教师总结：徐渭运用不同于前人的大写意手法，创造了酣畅淋漓的绘画风格，表达与众不同的特殊画面效果。 ▲集体讨论: 画家为什么这样画? 他到底想表现什么？ 请学生展示作品题诗 介绍画家背景 徐渭相关资料: /view/22510.html?tp=0_11 （落魄、惆怅、孤独的老人） 真是英雄失落托足无门，因此人们说这幅画画的不是水墨也不是葡萄，而是画家半生怨愤的老泪横。?? ②? 你还知道有哪些与之相类似的画家，他们的作品及人生经历对你有什么启发？ 《安晚帖》《》/list/blogpic.php?pid=4b6e97a15d914752ca106bid=4b6e97a101000dgouid=1265538977 (出示八大山人作品《安晚帖》中的鱼的放大图。问：画家为什么要这样画？想表达什么？空荡荡的画