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《风波》教案 教学 目标 理清小说的结构，分析小说的线索。 分析小说中的人物，理解人物形象意义。 分析小说的环境描写，理解它所代表的时代意义。 初步领悟小说的内涵、主旨，学习探究的方法去理解作品的倾向，作出自己的评价。 联系课文后的附录文章，对作者进一步的认识。 教学 重难点 初步领悟小说的内涵、主旨，学习探究的方法去理解作品的倾向，作出自己的评价。 分析小说的环境描写，理解它所代表的时代意义。 课时 安排 三课时 教学过程 教师活动 学生活动 第一课时 小说写作背景导入。 （参考：课本p133 p151） 学生自读课文，思考以下问题： “风波”发生的时间、地点和原因，以及哪些人卷入了“风波”？ 明确： 时间：张勋复辟期间（1971年前后） 地点：鲁镇 原因：本篇是以张勋复辟事件在江南农村中激起的风波为题材的。风波由辫子问题引起，船夫七斤的辫子在辛亥革命中被剪去，可是在张勋复辟的时日里听说“皇帝是要辫子的”。便因怕坐牢杀头，而全家惶惶不安，并且村里人对七斤的态度也有改变，封建势力的代表赵七爷恫吓七斤，普通村人则围观着热闹，最后由于皇帝未坐成龙庭，也就一切归于平静。张勋复辟事件在农村引起如此?一场风波，很快就平息。 人物：七斤、赵七爷、九斤老太、七斤嫂、六斤、八一嫂 学生自读课文，思考问题。 讨论明确。 第二课时 一、回顾上节课内容，复述故事情节。 抓住情节的起因、发展、高潮和结局来复述。 起因：七斤因“皇帝坐了龙庭”自己没有辫子而烦恼。 发展：赵七爷出场胡诌“留发不留头，留头不留发”，引起七斤夫妇的恐慌。 高潮：土场上村人们的种种表现，七斤几乎陷入绝境。 结局：描写十多日后七斤从城内回家，带来皇帝不做龙庭的消息，一切复归原状。 尾声：不仅一切复归原状，“六斤的双丫角，已经变成一只大辫子”了，而且“新近裹脚”“在土场上一瘸一拐的往来”，暗示社会更加黑暗、愚昧、落后。 二、分析人物性格。 抓住人物的语言、外貌、动作等描写分析人物性格，请同学们从七斤、赵七爷、九斤老太三个人物中任选一人，写一段人物性格分析。 1、七斤： 他是辫子风波的主角，他的身份，经历与一般农民有所不同，不捏锄头柄，只是帮人撑船，几乎每天进城眼界宽些，因而比别人多知道一些事，在村人里面“的确已经是一名出场的人物了”可是这样一个有条件多接触外部世界，有机会多接近新事物的人，在辛亥革命过程中，只是在城里勉强被人剪了头发，头发短了，见识却未长，他所知道的时事仅仅局限于“什么地方，雷公劈死了蜈蚣精；什么地方，闺女生下一个夜叉”而已一旦听说“皇帝坐了龙庭”“皇帝要辩子”便惶惶不可终日，守着门槛坐着发呆，头脑中一片混乱，他根本无法认清形势，根本不能整理思绪，他仍然是一个愚昧无知，不觉悟的农民形象。见识稍多的七斤尚且如此，一般农民也决不会有高于七斤的觉悟程度的。这一形象无疑表明辛亥革命未能便农民、觉醒。 2、赵七爷 他不仅是个酒店主，还是个“三十里方园以内的唯一的出色人物兼学问家”有“遗老人的臭陈”显然他代表着封建统治阶级在农村的势力与基础。革命的影响只是使他把辩子盘到了头顶上。辛亥革命不仅没能使农民觉悟，甚至连农村的封建势力都少有触动。虽然赵七爷暂时有所收敛，一旦“皇帝坐了龙庭”的消息传来便立即放下辩子，穿上“于他有庆，于他的仇家有殃”的个个布长衫，跳将出来，选复辟舆论，恐吓人们，他的所谓学问，只能作维护封建统治之用，本质上是个顽固守旧，投机、不学无术的封建遗龙。 3、九斤老太： 九斤老太有一句口头禅“一代不如一代”非常形象地表现了这个年老无知的农村妇女的心理，她是一个极其守旧，看不惯任何新事物而整天唠唠叨叨的老一代农民形象。 4、七斤嫂： 因循守旧，落后无知且粗野泼辣 5、八一嫂： 热心善良，然而在风波中却受孤立 学生回忆课文内容，复述课文。 研读课文，撰写人物性格分析。 第三课时 回顾上节课内容。 探究本文主题。 朗读小说最后一段，思考： 这场风波对村庄有什么影响？说明了什么问题？ 明确： 1、七斤仍受到相当的尊敬这与他在风波高潮中待遇正好相反、七斤曾被认为犯皇法，并且人的固七斤可能受惩罚而“觉及有些畅快”，这两种不同的情景，正说明农民对于究竟该不该剪发毫无认识，对于革命毫无所知。 2、他们仍以传统的方式生活着，仍像九斤老太那样按照封建的旧观念平详判周围的一切甚至六斤也已裹起小脚，继续走七斤嫂与九斤老太的老路他们的生活世代相袭，如死水一潭。 3、这种结果暗示了辛亥革命给这村落带来的影响只是像辫子风波那样，起一阵微澜，从而启发人们思考如何变革农村、唤醒农民的重大问题。显然这一结尾，对于深化作品的主题起了重要作用。 三、拓展延伸——走进鲁迅。 附：补充材料