《建筑装饰设计原理》课程标准-张小辉.docVIP

课程编码 制订人 制订日期 修订人 修订日期 审定组（人） 审定日期 张小辉 2015.08. 《》课程标准 一、课程属性表 课程代码 课程名称 开设学期 第学期 英文名称 Fundamentals of Architectural Decoration Design 适用专业 周课时量 5 周/学期 1 总课时量 学分 理论课时 实践课时 3 作业次数 报告次数 2 考核方式 考试方式 课程类型 推荐 教材名称 名称 《》 作者 仲景冰 出版社 大学出版社 是否高职高专教材 参考 教材名称 名称 《》 作者 出版社 ?工业出版社 是否高职高专教材 前修课程 名称 、 代码 后续课程 名称 代码 二、课程定位 《》是高职高专专业的一门必修专业课，其前修课程为《》及《》。 三、课程目标 学习能力目标 1 （二）职业能力目标 1 职业素养目标 1具有热爱科学、实事求是的严谨学风； 2具有踏实肯干的工作作风和锐意进取的创新精神； 3具有良好的职业道德观念； 4具有敬业爱岗、甘于奉献的精神。 四、课程内容 课程设计理念与思路 2.该课程采用“知识+实例+实践”的教学模式，打破传统单一的知识传授教学模式。在能力本位的课程体系构架下，课程教学方法由传统的归纳、分析、综合等方法向项目教学法、案例教学法、角色扮演教学法、现场教学法等模式转换，教学场所由传统的单功能专业教室（即描述性、报告性的理论课堂），向多功能一体化的实训场所（即集理论教学、小组讨论、实验和实际操作的教学地点）转换。教师和学生讲讲做做，做做讲讲，边学边做，实现“教学做合一”教学模式。 3.结合建筑装饰岗位任职要求，在分析典型工作的基础上，实现模块化教学、模块化考核。本课程包括室内空间组织，室内界面设计，室内光环境设计，室内色彩设计，家具与陈设设计，室内绿化、小品设计，建筑外部装饰设计以及具体工程实例的分析介绍等教学模块。 4.课程内容的设计考虑“工作”和“学习”高度融合，形成一个有机整体，即工学结合。使学生不仅为了学习而学习，而是为了工作、为了培养素质和能力而学习。 （二）课程学习情境设计 根据的具体事项的不同，按着分析的类别分为个学习情景：学习子情景设计1．建筑装饰室内空间设计 学习情景描述：依据学习情境的描述，将学习情境为个表1 表1 学习情境1的情境设计 学习情景1 教学方法 学习方式 ，分组实践 教学要求 计划课时 课时 2． 学习情景描述：依据学习情境的描述，将学习情境划分为个（表2）。 表2 学习情境2的子情境设计学习情景2 子情境1 子情境2 子情境方法 本情境教学开始引入建筑装饰案例或实例，引出课程重点； 2. 过程互动教学法 教学过程中使学生积极回答或做实训题； 3.分阶段总结教学法 内容的讲解和实训中，不断总结，强调重点和难点及能力需求的描述； 4.学、做、考教学法。 1.案例引入教学法 本情境教学开始引入建筑装饰案例或实例，引出课程重点； 2. 过程互动教学法 教学过程中使学生积极回答或做实训题； 3.分阶段总结教学法 内容的讲解和实训中，不断总结，强调重点和难点及能力需求的描述； 4.学、做、考教学法。 1.案例引入教学法 本情境教学开始引入建筑装饰案例或实例，引出课程重点； 2. 过程互动教学法 教学过程中使学生积极回答或做实训题； 3.分阶段总结教学法 内容的讲解和实训中，不断总结，强调重点和难点及能力需求的描述； 4.学、做、考教学法。 学习方式 ，分组实践 对比教学，分组讨论 ，分组实践 教学要求 要求学生具备计算能力、工具书的使用能力、文字处理能力、绘图能力，要求老师具备具备熟练的工具书使用能力、操作多媒体的能力 要求学生具备计算能力、工具书的使用能力、文字处理能力，要求老师具备具备熟练的工具书使用能力、操作多媒体的能力、应用行动导向的教学方法的能力 计划课时 课时 课时 3．室内采光与照明 学习情景描述： 依据学习情境的描述，将学习情境为个表表学习情境设计学习情景 教学方法 学习方式 教学要求 计划课时 课时 学习情景描述：依据学习情境的描述，将学习子情境划分为个表表学习情境的子情境设计学习情景 子情境1 子情境2 子情境3室内盆景与插花 子情境4室内庭院 教学方法 引出课程重点； 2. 过程互动教学法 教学过程中使学生积极回答或做实训题； 3.分阶段总结教学法 内容的讲解和实训中，不断总结，强调重点和难点及能力需求的描述； 4.学、做、考教学法。 1.案例引入教学法引出课程重点； 2. 过程互动教学法教学过程中使学生积极回答或做实训题； 3.分阶段总结教学法内容的讲解和实训中，不断总结，强