上海市中小学德育研究协会陈镇虎.ppt

今天咱俩谈谈心，好吗？ 好哇！好久没和老师谈心了。 听说你的同座这次数学考了100分…… 那你和她谈心吧！ 师生关系的小船说翻就翻了 小米，你今天作业怎么写得这么潦草啊! 是吗？！我已经很认真了， 比以前有很大进步了…… 还进步了？明天请你家长来评评看！ 明天家长都出差了！ 师生关系的小船说翻就翻了 今天你为什么留了个长发？ 哇，我好喜欢这个发型啊！ 什么喜欢不喜欢，给我剃掉！ 我就是不剃！ 师生关系的小船说翻就翻了 2班的男生真不错唉! 是啊！尤其小明，帅呆了， 我滴男神唉…… 我怎么不知道？他家什么背景？ 爸爸干什么的？妈妈……你们是 不是谈朋友啦！ 你是查户口的啊！ 师生关系的小船说翻就翻了 怎么样才能使 师生关系的小船 变成和谐的巨轮呢？ 从教师做起—— 学生的心灵花园 是阳光普照或是白雪皑皑 取决于教师是天使或是魔鬼 教师是学生健康快乐成长的人生导师 教师是这对关系中的矛盾主要方 师生关系究竟是一种什么关系？ 工作关系？ 教育关系？ 生命关系？ 观点： 是教育教学中的一种相互依存相互促进相互发展的以生命为维系以情感为纽带的主轴关系。（生命恋） 强调共生性 凸显敬畏感 强调生命体 凸显规律性 班级教育究竟是一种什么教育？ 驯服教育？ 摆平学生？ 德行培养？ 一、功能扭曲：以驯服教育取代德行培养 二、内容扭曲：道德教育成人化和虚假化 三、过程扭曲：以灌输取代体验、压制取代 说服、说教取代对话、语言取代榜样、形式代替内容等 四、环境扭曲：在泛功利主义的环境中培养道德人 改变班级教育中的“四扭曲” 克服班级教育中的“八化”困境 （职业定位）被动化、（目标层次）理想化 （核心内容）政治化、（实施过程）格式化 （特色建设）共性化、（管理方式）外压化 （实施平台）单一化、（教育方式）去人性化 观点： 从单纯强调是学校行政系统的最小单位，转向强调是师生共同成长的精神家园。 管理者 → 人生导师 单向发展 → 共同发展 社会化的通道 → 生命成长的沃土 关注建班育人中的问题 在班级建设目的方面，管理还是教育。 在班级育人目标方面，臣民还是公民。 在班级建设主体方面，教师还是学生。 在班级管理手段方面，人治还是法治。 在班级制度建设方面，规范还是德性。 在班级发展阶段方面，权威还是自治。 我喜欢的老师，不要太高，也不要太矮；不要长得太漂亮，也不要长得太丑；不要视力太好，也不要深度近视。” “高与矮”— 教师与学生之间的平等性 “靓与丑”— 教师与学生之间的亲和力 “好与差”— 教师与学生之间的宽容度 1、单一型转向多元型 2、权威型转向对话型 3、限制型转向发展型 4、高耗型转向高效型 5、经验型转向科研型 6、封闭型转向开放型 7、被动适应型转向主动创造型 七个改变： 学会微笑（发自内心的真情） 学会表达（善于表扬和鼓励） 学会亲近（走近、接近、靠近） 学会倾听（听语声、听心声） 学会沟通（认知、思维、情感上沟通） 学会感受（同理心，感受孩子情绪变化） 学会发现（拿着“放大镜”去发现亮点） 七个学会： 那个星期天，妈妈带我去逛100。我的GG带着他的“恐龙”GF也在100玩，GG的GF长得又妖又萌，看得我真TMD的羡慕嫉妒恨。她一个劲地对我PMP，好像我们认识很久了。后来，我和一个同学到网吧“打铁”去了，他们7456！大虾、菜鸟一块儿在我的烘培机上乱灌水！刚想说886的时候，居然碰到了3班的班花同学，聊了一会儿，觉得这个人很UES!…… 学生最喜欢听到的12类话语： 赞美性话语（这件事做得不错！） 激励性话语（你最近状态很好，继续保持！） 理解性话语（别和他人比，做最好的自己！） 关怀性话语（最近天气冷，注意身体。） 同感性话语：（我知道你很难过！） 名言式话语（机会永远垂青有准备的人！） 欣赏性话语：（做得好！值得我学习。） 建设性话语：（如果选择A的话，是否更好？） 信任性话语：（你一定努力过！） 尊重性话语：（既然已经决定，我保留意见。） 支持性话语：（再试试，需要话我可以帮你。） 接受性话语：（没关系，失败了就重新开始。） 学生最不喜欢听到的5类话语： 比较性话语（他能做到，你怎么就不行？） 威胁性话语（再不听话就告诉你们家长！） 伤人性话语（你是不是脑子进水啦！） 否定性话语（说真的，你能考到x名就不错了！） 独断性话语（我说这样做，就这样做！） 从过度依靠外压化管理转向以人为本、充满人文情怀的人性化教育。 居高临下 —— 权威型教育 重平等 简单粗暴 —— 体罚型教育 重呵护 随心所欲 —— 主观型教育 重依据 形式主义 ——