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显性学习：是有意识的对语言规则进行选择性的注意力，涉及对规则的显意识归纳，并由这些规则对语言行为施以潜在的影响。 隐性学习：是一种随机学习活动，对学习过程中输入信息的特征不带有选择性意图，对抽象规则只进行无意识归纳，其语言的表现构成其自发语言行为的唯一基础，且这种语言表现不受讲课的影响。 （2）教学环节设计： 任务型语言教学过程为三大块：语言材料的引入；语言练习；语言输出。 英语教学过程应大致包含以下环节：准备教学；呈现新的语言材料；语言练习；小结。 5、实施教学设计（上课） （1）按照备好的教案上课，不要随意性太强。 （2）根据课堂现场随时调整教学设计。 6、总结、反思教学过程 在总结、反思教学过程时依据的是： （1）教学目标 （2）课堂实际效果 （三）、教案设计中常见的问题 1、教学目标不够明确。 2、教学重点把握不准。 3、活动设计目标性不强。 4、活动形式体现参与性不强。 5、活动之间缺乏层次性。 6、活动设计程式化，缺乏创新意识。 7、知识操练活动量比例偏重。 8、听、说活动多，体现读、写活动少。 9、评价方案设计缺乏。 四、小学英语教案设计的原则 1、以学生为主体的原则。 2、体现学生学习过程的原则。 3、体现认知规律的原则。 4、体现形成性评价与总结性评价相结合的原则。 随着教师角色和学生学习方式的