巧组单元板块优化整体教学例谈《英语》（译林版）四年级上册单元整体教学.docVIP

巧组单元板块优化整体教学例谈《英语》（译林版）四年级上册单元整体教学 　　【摘 要】根据《义务教育英语课程标准》（2011年版）的教学理念、课程标准、二级内容标准编写的新教材小学《英语》（江苏省）仍是按照单元编排。教学内容围绕功能、话题、语法、语音、词汇、歌曲、歌谣等分成Story time， Fun time， Cartoon time， Letter time， Sound time， Song time， Checkout time， Ticking time等板块。板块形式多样，内容丰富，富有趣味性。如何在注重各板块教学的基础上，关注板块间的联系，有效衔接，“全局”考虑单元教学内容，优化整体教学，是我们小学英语老师研究的一项重要课题。 　　【关键词】小学英语；新教材；巧组单元板块；优化整体教学 　　2013年7月，笔者参加了由江苏省教研室、南京市教研室、凤凰出版传媒集团、译林出版社联合举办的江苏省“义务教育教科书小学《英语》教材培训会”。 活动中何锋老师围绕小学《英语》四年级上册教材体例结构、编写意图、内容介绍等做了生动形象地阐述，并且就如何有效使用教材，教材实验中可能出现的问题，提供了细致入微的教学策略指导。 　　在观摩由李磊、余林老师执教的四节精彩纷呈的实验课之后，我聆听了著名特级教师沈峰的课例点评和万伟老师关于《中小学教师教学策略》的讲座。结合自身教学实际，笔者就如何进行新教材中的单元整体教学，促进学生英语实践能力，有了以下方面的认识。 　　一、根据学生的学习认知规律 合理划分单元板块 　　义务教育教科书小学《英语》（译林版）四年级上册，原名为《牛津小学英语4A》。新教材依据新修订的《英语课程标准》规定的课程目标和教学要求，在原有教材的基础上，按照“话题―功能―结构―任务”相结合的体系，设计和编排了丰富的符合四年级学生学习特点的内容，形式各异、情景逼真、语言真实、生动有趣。突出语言学习的实践性和应用性，这能有效地培养该阶段的学生的英语综合能力。 　　通过认真研读教材，我发现各板块都有其各自的特点和功能，虽然板块众多、各异，但都围绕本单元的核心话题，编排需要学习的语言知识，制订教学目标，设计互动性较强的语言实践活动。根据这一共性，我们可以发现整体设计单元教学的主线，并围绕该主线，我们可以根据四年级学生认知的特点合理划分教学板块，优化教学。 　　二、关注培养学生的语言技能 突显核心板块教学 　　《英语课程标准》强调各种语言知识的呈现和学习都应从语言实用的角度出发，为提升学生“能用英语做事情”的能力服务。根据这一主旨，设计第一课时核心板块Story time时，我充分利用文本，创设真实语境，凸显单元主题，设计循序渐进的语言实践活动，采用任务型教学途径，逐步实现语言知识的内化，培养学生用英语做事的能力。以《Our new home》Story time在教学为例， 　　（一）阅读前 歌曲激趣 适度渗透 　　上课伊始，我播放“In my home”歌曲，通过问题”What’s the song about？”引导学生带着问题聆听、跟唱，激发学生学习兴趣，同时借助歌曲，复习旧知，渗透新知，为故事的阅读教学作适当的铺垫。 　　（二）阅读中 整体导入 理解掌握 　　《新课标》要求：在学生的语言学习和实践活动中，教师应注意处理好知识学习和能力发展的关系，语言操练与语言运用的关系，使教学活动更有效。不管是对话还是故事，我们在设计教学时一定要保证语篇的完整性，帮助学生整体理解文本内容，获取语篇信息，产生真实、深刻的体会，激发学生学习的兴趣和参与的热情，有效地培养学生运用语言的能力。 　　（三）阅读后 尝试运用 生成语用 　　阅读中，我通过一系列循序渐进的教学实践活动，和有效的、目的明确的提问，帮助学生理解、掌握了语篇内容，学生在此基础上有了一定量的语言输入。根据《英语课程标准》要求以培养学生的综合语言运用能力为目标，在阅读后的教学活动中我设计了 　　活动一：Read in roles. 　　学生在老师的指导下，三人一组，模仿人物的语音语调和语气，给角色配音，激发学生朗读的兴趣，巩固新知，逐步培养学生的语感。 　　活动二：Act it out. 　　在活动一的基础上，通过创设情境，让学生表演故事，配以动作和表情。扮演角色，加深对语篇内容的理解，培养学生语言技能和综合运用语言的能力。 　　活动三： Make a new dialogue 　　苏海、苏洋搬到了新家，除了整理衣物外，还有一些学习用品，延续故事情节的发展，要求学生根据所学新知，编一段新的对话。 　　三、有效培养学生的自主学习能力 巧妙组合单元板块 陶行知先生说：“教是为了不教”。根据这一教学宗旨，结合单元话题的语言知识体系，我