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教师团队建设：教师专业发展的有效路径 　　摘要：教育改革的关键因素是教师文化的变革，是教师价值理念、行为方式的综合变革。教师团队建设，是建设优质教师团队、促进学生发展和学校内涵发展的重要路径，这已成为教育界的共识且日益得到广泛的关注，教师团队建设在实践中也形成了多种模式。要加强教师学习共同体的建设，真正发挥教师发展学校的重要作用，打造一支学习型的教师团队，真正形成教师和学校共同发展的合作型教师文化。 　　关键词：教师团队；教师文化；教师发展学校；学习共同体 　　中图分类号：G451 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2014）07-0033-03 　　所谓教师团队，是指特定学校或区域的教师在共同的团队精神指引下，相互协作，互学互助，为促进教师的专业发展，为完成特定的目标而组织的共同体。教师团队建设的核心工作是通过团队学习，更好更快地促进教师个体发展和教师团体发展，教师团队建设的核心目标是建设优质教师团队，促进学生发展和学校内涵发展。 　　一、教师团队建设是教育发展的迫切要求 　　提高教师素质是提高教育教学质量，进行教育改革的基础，这已经成为人们的共识。从20世纪80年代开始，世界各国教育界进一步认识到，在新形势下要有效提高教师素质和教师专业水平，必须重视个人学习与团队学习的结合。美国政府在上世纪80年代和90年代先后公布了四份报告，对美国教育改革影响极大：《国家为培养21世纪的教师作准备》《明日的教师》《明日的学校》《明日的教育学院》，提出要建立教师专业发展学校，在大学教科研部门与中小学之间建立伙伴关系，把教育实践的环境和学术研究培训结合起来。并为确保教师团队学习成功实现提出了六大法则：共同的价值观与目标、集体担责、可靠的评估、自我主导的反思、稳定的环境、强有力的领导支持。英国在21世纪初提出教师要在教学实践的基础上，做到自我反思、同伴互助、专业研究人员的专业引领三者的结合。德国的在职教师培训偏重实践操作，强调参与交流与合作。芬兰不仅严格选拔严格培养师范生，对在职教师也有高效的培训，特别重视在实践中发挥团队作用，加强团队学习，促进教师发展。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基在其名著《帕夫雷什中学》第一章就写道：全体教师团结一致是教育教学工作成功的保证。 　　我国在改革开放初期，“一个好校长就是一所好学校”的观念十分盛行。当时，这样的提法还是很有道理的。随着社会的发展与教育改革的深入，人们愈发认识到教师和教师团队的重要。近来，有人提出：“有一个好教师团队，才有一所好学校。”因为人们认识到现行的学校组织已经不太能适应教育的改革与发展，难以有效促进教师素质的提升与教师的专业发展，一个好校长加上一个好的教师团队，才是学校发展与教师成长最重要的基础和最根本的保证。 　　伴随着人们对学习及知识本质认识的深化，教师团队建设的重要性也日益得到教育界的重视。建构主义学习观认为：知识学习是发生在个人与人际交往以及社会境况相互的建构中；缄默知识在学习中非常重要，要学习缄默知识，学习者就必须浸润在社会实践中；知识和认识是分布在社会群体的个体成员之间的，也是分布在共同心智与外部物质环境之间的，只有共享知识才能较好地完成认知学习任务；知识与认识是实践的，学习者只有在真实的实践境况中学习才是有效的。因此，教师专业发展和学习成功，不仅仅依靠个人的努力，同时也必须融入教师团队的学习与实践。 　　在我国，新一轮课程改革之初，人们关注的焦点更多地还是教学方式的变革、课程内容的整合以及学校组织结构的调整等方面，这起到了一定的成效。但随着新课程的进一步推进，似乎进入到一个瓶颈状态，人们越来越意识到：教育改革的关键因素是教师文化的变革，是教师的价值理念、行为方式的综合变革，而这些，更深层次地影响着教师的发展和学校整体性的变革。在传统的学校与课堂上，教师与教师的个体之间往往是相互隔离的，更多地依靠着个体的力量和智慧，去解决课堂内外各种问题。在新课程改革的背景下，学校的管理架构、教师的教学方式、学生的学习状态、课程的评价方式等等都发生了重要的变化，必然要求加强教师团队建设，让教师从彼此孤立的工作状态发展为同伴的交流互动，建立起开放、信赖、协作和支持的团队关系，形成教师和学校共同发展的合作型教师文化。 　　二、教师团队建设的基本路径 　　事实上，在教育改革不断深入、新课程稳步推进的背景下，教师团队建设在我国日益得到广泛的关注，在教师团队建设的实践中也形成了多种模式。从学校层面看，主要有三种路径。 　　1.学习型教师团队建设 　　所谓建设学习型教师团队，就是应用学习型组织的理论，通过激发教师自主学习的内驱力和自我改造的热情，努力提高工作效能，建设一支互助合作、求同存异、彼此尊重、有共同愿景的、能取得优秀成果的教师团队。加强学习型教师团队建